新課程標準下高中化學教學策略探討

摘 要： 化學教育的大眾化、社會化、綜合化已成為知識經濟賦予化學教育價值的新含義，力求以學生的日常生活經驗為基礎發展學生的化學智能。本文談談新課標下化學教學的基本策略。

關鍵詞： 高中化學教學 新課標 基本策略

人的衣食住行、醫療保健、生命科學等無一不和化學密切相關。高一化學新教材鹵素一章介紹了碘與人體健康，高二化學結合有機化學知識介紹了添加劑與人體健康，并以大量的彩圖形象地介紹了各類無機物和有機物的用途。高三化學在電解池教學中，常識性介紹了以氯堿工業為基礎的化工生產，結合生產實際及其他相關學科知識探討硫酸工業的綜合經濟效益，樹立學生的主人翁意識，這是素質教育、創新教育的一種方式。它隨時空環境的改變而不斷更新。環境科學是一門綜合性的學科，而環境化學是解決環境問題的鑰匙，環境教育與能源問題的提出對提高學生的創新意識和實踐能力，培養公民綜合素養有著重要的作用。

一、化學教育價值實現的基本策略

高中化學新課程要求課程實施遵循以下三個基本原則：

一是基礎性原則：中學教育的基礎性決定了化學教育是一種大眾化的基礎化學教育，從課程構建模式上來說，主要以化學學科基本結構為課程框架滲透有關化學與社會的內容。

二是社會價值原則：化學與社會內容十分廣泛，作為課程形態的化學教學應全程體現化學——人類社會進步的關鍵。

三是動態發展性原則：由于教科書編著的時間性及使用的相對穩定性限制，使得教科書總有一定的滯后性，因此，教師要具有現代課程意識，要不斷將動態的具有較高價值的新成果引入教學過程。

高中化學的教育價值定位，既決定著化學課程的知識、技能整體素質結構，又決定著化學教學的認知過程和操作過程。

二、遵循教學原則，在課改實踐中總結基本策略

（一）主題型教學策略

化學—人類進步的關鍵是高中化學新課程的總主題，在整個高中化學教學過程中應該盡可能體現這一主題。如糖類、蛋白質、油脂可以人類重要的營養物質為主題；氮族元素結合生物圈中氮的循環以固氮為主題；硅和硅酸鹽工業、金屬和合成材料以材料為主題；化學反應與能量、原電池原理以開發新能源為主題；烴以石油化工為主題。主體型教學策略可以使學生認識到自己所學內容的社會價值及其實用性，有利于學生學習興趣的激發和保持。

（二）用途聯系型策略

在元素化合物教學中應該將現代最新的有價值的有關元素化合物用途納入教學之中。如在學習NO的性質時，可聯系醫學新成就，介紹NO對人體某些疾病的治療作用，然后提出問題：為什么大量NO吸入人體有害，而少量的NO吸入卻能治療某些疾病？在學習有機高分子材料時，可聯系智能高分子材料、導點高分子材料、醫用高分子材料、可降解高分子材料、高吸水性高分子材料等；在鹵素學習時，可聯系海水化學資源的開發、利用和飲水與消毒化學；在硅和硅酸鹽學習時，可聯系新型無機高分子材料等。

（三）情境滲透型策略

對某些與中學基礎知識有密切關系的新的應用型成果可采取情境滲透型策略。例如，進行晶體類型與性質學習時，可以將晶體缺陷對晶體生長、晶體的力學性能、電學性能、磁學性能和光學性能等有重要影響，如許多過渡金屬氧化物中的價態可以變化并形成非整比化合物，從而使晶體具有特意色彩等光學性質，甚至具有半導性或超導性。情境，討論具有NaCl型結構的NiO晶體發生晶體缺陷形成的非整比化合物NiXO的結構特征等。

（四）實驗探究式策略

化學是以實驗探究為基本特征的，因此，化學教學也應體現這一特征，并將其作為化學教學的主模式。探究的內容有物質的組成、結構、性質、變化規律及物質的實用性等。在教學中，可把一些演示實驗改為邊講邊實驗，將驗證性實驗改為探索性實驗。如：聯系生物實驗空氣中SO■含量的測定，可讓學生聯系化學知識設計反應原理，根據具體操作，提出問題：為什么抽拉活塞時不能過快也不能過慢？設計HCO■■結合H■容易還是CO■■結合H■容易等探索性實驗。這些都是在創設出一種問題情境后，發揮學生的積極性和主動性，激發學生的求知欲，進而引導學生探索化學知識的價值活動。

（五）調查研究型策略

對于某些與社會聯系緊密的、具有開放性的問題可采用“調查研究型”策略。如：調查食品添加劑的用途、種類；調查合成洗滌劑的成分、性能、種類、價格；調查各種電源的組成、性能、價格、使用壽命等；調查太原市工業污染的現狀并提出合理的建議，等等。學生通過接觸社會、接觸生活的方式，進一步認識到化學在社會生活中的應用。

（六）專題研討型策略

化學與能源、材料、環境、人體健康、軍事等社會問題領域有著密切的聯系，教學中，可以將上述領域內容作為專題組織學生進行交流討論。教師和學生可以通過查閱圖書資料、上網進行充分的討論前準備。這樣的活動既拓寬了學生的化學視野，又培養了學生多渠道獲取信息的能力，同時也很好地體現了教學的民主性。

有關新教材中化學教育價值的體現還有很多，其他方面就不一一贅述了。諸如上述化學教育的價值，它們的具體實施需要手段，它包括觀念手段（即無形手段）和操作手段（即有形手段），二者要有機地結合起來。

綜上所述，面對知識經濟的挑戰，聯系當前社會發展的實際，對于化學教育價值的研究投以探索的目光，是組建化學教育價值體系的一種科學方法，對研究化學教學的觀念、模式及改革有著重要的指導意義。學校里的化學教育，無論是從理論還是從實踐的角度來看，都是一個大型的人文系統工程。按照系統論的觀點，它應該包括價值目標、時空環境、價值手段、過程監控和評估反饋等結構環節。

參考文獻：

[1]中學化學教學參考.陜西師范大學出版社，2012.03.