如何提高體育教師的講解設問能力

摘 要： 體育教學中常常伴隨著各種問題，每當遇到問題，就需要教師來講解或提問、解決問題。這就涉及我們講什么，怎么講，問什么，怎么問，這是個人能力的綜合體現。文章就此展開討論。

關鍵詞： 體育教師 講解能力 設問能力

體育教學常常伴隨著各種問題，比如，一個事件、一種現象、一個動作或技術、一個問題怎樣去講解和分析？怎樣選擇講解的內容？講解的重點是什么？每一個問題又分為幾個層次？講解的順序是怎樣？選擇什么方式講解效果最好？等等，這一系列問題都需要教師在講課之前進行認真思考、琢磨、推敲和準備。不過，教師高超的講解技能不是天生的，這種講解技能是可以通過不斷總結、學習、積累逐漸提高的。

一、體育教學中的講解

體育教學中的講解是指教師通過簡明、生動的口頭語言向學生系統地傳授體育知識、運動技能的方法。好的講解不但能把道理說明白，還能將知識技能掌握、思想教育、發展智力和陶冶情操等有機地結合起來，從而達到最佳體育教學效果。“精講多練”是對體育教師講解技能和水平提出的較高要求。

1.關于“講什么”

事實上，體育課需要講解的內容是非常豐富的，既有不同方面、不同層次的體育相關知識，又有各種運動技術方法、要領、戰術，而且由于身體運動技術的動態性特點，也使體育教學的講解更為復雜。此外，教師還需在課堂上對學生進行思想品德、心理健康方面的培養教育。這些內容都離不開教師有效的講解與說明。具體來說，體育教學講解可以使學生了解體育課的目的、任務、教學目標、基本知識概念、動作名稱、動作要領、作用、方法、順序及要求等。

2.關于“如何講”

體育學科是一門綜合性學科，因此，體育教學講解的內容既涉及人文知識，又涉及一些自然科學知識，如人體解剖、運動生理、運動力學等，既帶有一定的社會性，同時又可培養練習者的個性特征。因此，在體育教學中要講解的內容是非常豐富的，但是這些不同類型的內容如何能被更加有效地傳授與講解，采用的方式和講解類型非常重要，在體育教學中可以采用下表所示的不同類型進行講解。

除此之外，還有一些具體的方法可以在講解中運用，如采用實驗、儀器測試的數據說明一些規律、原理和概念，用生活實例和教訓說明一些道理和常識，用英雄故事和典型事例啟發和教育學生。

二、體育教學中的設問

“學起于思，思源于疑。”這句話深刻提示了疑、思、學三者之間的關系。設問（或提問）是教師在講解過程中為了促進學生積極思考，根據教學內容的需要適時提出一些問題的方式。體育教學中恰當地設問既可以增加教師與學生之間的互動，集中學生的注意力，提高學生的主動能動思考能力，也可以對講解的效果進行一定的檢驗，了解學生對所學內容的掌握情況，從而調整或加強某些方面的教學。

1.關于“問什么”

設問（或提問）過程主要包括教師的詢問，學生對教師的詢問的反應、回答及由此而來的教師對學生反應、回答的處理等，是課堂中進行講解時所采用的一種形式。需要指出的是，由于體育教學具有以大量身體練習為主的特點，因此體育教學中的設問不會太多，所提問題是關于學習重點、難點的問題，應體現出其對學生學習的促進作用。具體來說，體育教學中有意義的設問主要針對以下幾個方面：（1）體育歷史文化常識；（2）相關動作技術要領及其原理；（3）相關運動戰術與裁判法；（4）運動保健養生常識及方法；（5）體育課堂中的教育現象。

2.關于“如何問”

體育教學過程中的問答與文化課課堂中的問答在形式上有以下幾點不同：（1）往往是用簡短的語言來進行的；（2）問答不能有太長時間的討論；（3）問答常常伴隨著練習；（4）問答散落在練習和講解之中，但在開始和結束部分更顯重要。

美國體育教學論的學者西登拓撲（Sidentop）將體育中的提問歸納為四種類型，如下表：

在體育教學的現實中，雖然廣大體育教師很注重運用問答法來提高教學質量，但明顯存在著“淺顯”的問題，使得提問失去了啟發思維的意義。提出有價值的“真問題”是設問的關鍵，這需要教師深刻理解教學內容，精心選擇和設計有關問題，掌握提問的時機，組織提問的語言，引導學生的思維和回答，最終獲得相應的概念或結論。體育教師應在以下幾個方面進行有效處理：設計提出問題；注意提問時的技巧；注意候答的策略；注意理答的處理。

總之，在體育教學中我們要把握好講解和設問的方式和內容，積極提升自己的講解能力和設問能力，從而增強體育教學的效果，完成課程設置的目標要求。