高中學(xué)生英語寫作能力培養(yǎng)對策

英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“寫作教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生書面運用英語的交際能力，要規(guī)范書寫格式，擴大書寫材料和題材的范圍，進一步提高學(xué)生引用和處理資料的能力，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成好的寫作習(xí)慣，力求表達嚴(yán)密性和邏輯性。”寫作能力是書面表達和信息傳遞溝通的能力，被廣泛認(rèn)為是學(xué)習(xí)和交流的一項重要技能。隨著全球化的發(fā)展，作為人們互相交流的一項有效途徑，英語寫作起著越來越重要的作用。然而與閱讀課相比，當(dāng)前的中學(xué)英語寫作教學(xué)存在著許多問題。筆者通過分析當(dāng)前高中英語寫作教學(xué)中存在的突出問題，結(jié)合自身多年的教學(xué)實踐，闡述提高學(xué)生英語寫作能力的對策。

一、高中英語寫作教學(xué)的問題和原因

高考總分120分，寫作25分，占總分20.8%，寫作在高中英語教學(xué)中的地位顯得很重要。令人遺憾的是，高中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。首先是教師花在英語寫作教學(xué)上的時間明顯偏少，學(xué)生的課堂和課外的寫作訓(xùn)練量不夠，其次是相當(dāng)多的學(xué)生對英語寫作有畏難情緒，有的甚至“談寫色變”，習(xí)作質(zhì)量不高，造成這種狀況的原因有以下幾點：

（一）教師的重視程度不夠。高一年級、高二年級時的英語教學(xué)往往強調(diào)打基礎(chǔ)，課堂教學(xué)時間的安排上側(cè)重于聽、說、讀等基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，甚至有些教師為了基礎(chǔ)知識的教學(xué)，不斷減少英語寫作的課堂教學(xué)時間。學(xué)生在課堂上練筆機會較少，英語寫作成為課外作業(yè)，導(dǎo)致寫作成了高中一、二年級英語教學(xué)中最容易被忽視的薄弱環(huán)節(jié)。而到了高三年級，由于緊張的復(fù)習(xí)更難以系統(tǒng)地進行寫作訓(xùn)練，導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生對英語寫作手生得很，不清楚該怎么寫，總認(rèn)為無從下手。

（二）學(xué)生的基礎(chǔ)知識匱乏。語音、詞匯、語法是語言的三個基本構(gòu)成要素。豐富的詞匯量，準(zhǔn)確的話意把握，正確的語法和慣用法的使用，良好的語感，是英語寫作的關(guān)鍵。然而對高中學(xué)生來說，這并非易事。雖然有長達6年的課程學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，但由于多門學(xué)科的負擔(dān)很重，學(xué)生花在英語科目上的時間畢竟有限，加上非英語的外部環(huán)境，學(xué)生的習(xí)作往往存在詞不達意、語不成句、習(xí)語掌握不準(zhǔn)確、語法概念模糊、內(nèi)容貧乏，以及Chinglish的表達方式等多方面錯漏，歸根到底，都是基礎(chǔ)知識匱乏的表現(xiàn)。

二、提高學(xué)生英語寫作的能力，關(guān)鍵在于課堂教學(xué)

筆者結(jié)合多年的英語教學(xué)實踐認(rèn)識到，要切實提高學(xué)生的英語寫作能力，最重要的環(huán)節(jié)就是緊緊抓住課堂教學(xué)。

（一）教師要充分認(rèn)識到英語寫作在教學(xué)中的重要性，在訓(xùn)練學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和提高寫作能力兩方面不能偏廢。要按照高考的規(guī)范要求，合理分配課堂教學(xué)時間，從高一開始就有計劃地在課堂教學(xué)中對學(xué)生進行必要的寫作訓(xùn)練，絕不能為了強調(diào)打基礎(chǔ)而減少英語寫作的教學(xué)時間，更不能把英語寫作變成學(xué)生的課外作業(yè)。實際上，有經(jīng)驗的教師都知道，必要的寫作訓(xùn)練不僅僅提高了學(xué)生的英語寫作水平，而且從綜合運用的角度，鞏固和促進了學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，從而總體上增強了英語課程的教學(xué)效果。

（二）啟發(fā)學(xué)生善于運用逆向性思維，挖掘題目的含義，突出文章中心思想的能力。逆向思維法是指為實現(xiàn)某一創(chuàng)新或解決某一種因常規(guī)思路難以解決的問題，而采取反向思維尋求解決問題的方法。在英語寫作的課堂教學(xué)中，我們也可以借鑒這種方法，從研究高考對書面表達的要求，甚至閱卷者的視角入手，做到有的放矢地教學(xué)，日積月累地對學(xué)生進行針對性訓(xùn)練，可收到事半功倍的效果。

（三）充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，講究課堂教學(xué)效益，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語寫作思路和習(xí)慣，增強學(xué)生的寫作信心，使學(xué)生在寫作實踐中不斷提高自己的英語表達水平和各種書面表達要求的適應(yīng)能力，這是英語教師在英語寫作課堂教學(xué)中的中心課題。教學(xué)中教師應(yīng)努力使學(xué)生在課堂習(xí)作練習(xí)中掌握以下幾點：

1.認(rèn)真審題，列出提綱，突出中心思想，切不可借題發(fā)揮，離題萬里。

2.準(zhǔn)確性高，描述恰當(dāng)，時態(tài)、人稱符合文章要求，語法、句法準(zhǔn)確無誤，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，單詞、詞組、標(biāo)點、格式、大小寫亦能正確應(yīng)用。

3.內(nèi)容要點齊全，將書面表達題目中的要點逐條展開。

4.用and，or，but，so，though等連詞將句子串起來。

5.用替換、潤色、添加等方法將文章在原有框架上進行補充，達到規(guī)定字?jǐn)?shù)，這樣容易拿到基本分。

6.善于利用語法、修辭知識，以及過渡性詞匯等高級語言，增強文章中心思想表現(xiàn)的效果，把初、高中課內(nèi)外所學(xué)握的詞組貼切地應(yīng)用到文章里，清楚表達自己的觀點并進行充分合理的論證，增強文章的情感。

（四）要特別重視學(xué)生習(xí)作的課堂修改與講評。按照高考要求，英語寫作應(yīng)在30分鐘內(nèi)完成。在書面表達專項練習(xí)的45分鐘課堂教學(xué)中，教師可以在要求學(xué)生30分鐘完成練習(xí)后，利用后面的15分鐘，隨機抽取3-5名同學(xué)的習(xí)作，借助于多媒體教學(xué)手段，將文章投影在屏幕上，進行當(dāng)堂講評，并且和同學(xué)們一起逐句修改、補充和潤色。這樣不僅雙邊教學(xué)活動熱烈，活躍課堂氣氛，增強教學(xué)效果，而且經(jīng)過多次反復(fù)練習(xí)后，學(xué)生的寫作能力和鑒別能力會明顯提高。

三、要求學(xué)生持續(xù)不斷地進行課外寫作訓(xùn)練，可以收到潛移默化的效果

（一）要求學(xué)生用英語寫日記。誰都知道寫英語日記的益處，但難在堅持。我的經(jīng)驗就是堅持要求學(xué)生把當(dāng)天所發(fā)生事情，包括時間、地點、人物，用英語記錄下來，并且有自己的歸納和評價。未學(xué)過的單詞、詞組、習(xí)慣用語可以借助多種工具書及時進行查閱，每天或隔日交給老師，關(guān)鍵在于教師每次都要及時批閱，只要持之以恒，必有收獲。

（二）結(jié)合英語寫作所涉及的題材，關(guān)心時事政治。有可能的話訂閱一份China Daily，密切注意當(dāng)前國內(nèi)外發(fā)生的重大新聞報道，如上海世博、釣魚島事件、全球氣候變暖、方舟子學(xué)術(shù)打假等涉及政治、經(jīng)濟、科技、社會的多領(lǐng)域重大事件，既有可讀性又有時效性，主要是可以拓展學(xué)生英語寫作的素材。此外，教師還可以精選十?dāng)?shù)篇文章讓學(xué)生閱讀、背誦和模仿，對于一些基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生，可以收到較好的效果。

（三）圍繞益智活動，寓教于樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語寫作的熱情。例如，講故事、接龍故事、猜詞語、表演英語小節(jié)目，這樣不僅可以活躍課內(nèi)外學(xué)習(xí)氣氛，啟發(fā)學(xué)生思維，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，使“聽說讀寫”整體推進，相輔相成，有助于加大英語知識的積累和消化力度，激發(fā)學(xué)生的英語寫作動機，不斷提高英語寫作水平。