高職院校西班牙語精讀課程教學模式探索

摘 要： 作者借鑒西班牙語專業本科精讀課及自身所在單位其他語種精讀課的教學模式，總結在西班牙語精讀課教學中的經驗和教訓，構建更加適合高職院校西班牙語精讀課的教學模式，同時對此教學模式進行深入探討，以便適應高職高專西班牙語專業對人才的需要。

關鍵詞： 高職院校 西班牙語精讀課程 教學模式

隨著中國改革開放事業的發展和國際地位的提高，中國與西班牙、拉美地區的政治、經濟、文化關系日益密切，人員來往十分頻繁。社會對西班牙語人才的需求量越來越大，因此學習西班牙語的人越來越多。現階段開設西班牙語專業的院校大多數都是本科院校，高職教育的西班牙語教育不同于本科院校，其教學目的是培養學生必備的西班牙語語言知識，以及運用西班牙語解決有關業務和實際問題的能力。由于學生在校學習時間短，學習任務重，要求教師在語法教學的基礎上，重視語言交際能力的培養；充分利用有限的時間，提高學生的學習興趣，培養學生的自主學習能力。如何更加有效地利用已有資料，把精讀課教得更好，對于高職院校的西班牙語教師來說是一個很大的挑戰。這就要求我們在借鑒其他專業院校教學經驗的基礎上，結合實際情況，努力探索一條適合高等職業教育的教學模式。

一、改變課程名稱，把“西班牙語精讀”更名為“綜合西班牙語”

西班牙語精讀課涉及語音、語法、詞匯、文體、翻譯等方面的知識。教師通過課堂講解和習題練習，使學生掌握語言知識，這是傳統的教學方法。高等職業教育要求學生在掌握必備的語言知識的基礎上，強調培養學生運用語言和通過語言解決涉外業務的能力。教師在教學過程中不是僅要講解語言知識，還要重視學生綜合能力的培養，實現聽、說、讀、寫、譯的平衡發展。因此，高等職業教育中的“西班牙語精讀”可以更名為“綜合西班牙語”，體現出與本科院校教學目的、教學內容、教學方法的不同。

二、高職院校西班牙語精讀課教育模式的具體實施方案

1.教學內容

現階段我國西班牙語專業精讀課采用的教材都是《現代西班牙語》這套書，它由課文、語法和練習三部分組成，為了方便教師更好地傳授基礎知識，特意編寫了與之配套的教學參考書。由于目前針對職業院校的西班牙語教材幾乎沒有，西班牙語精讀課還是以《現代西班牙語》這套書為主體教材。由于出版時間比較早，書中有些內容已經不適合現在社會生活，因此，教師應在教學過程中適當增減內容，與時俱進，選擇更具有時代感的內容，同時還有必要參閱其他相關教材。

2.教學方法

在經過實踐與對比之后，結合實際情況，采用更適合高等職業教育中西班牙語精讀課的教學方法。比如：精講多練法，多媒體教學法，自主學習法，任務驅動法，趣味教學法，聽說交際法等。

（1）精講多練法。精講，不是少講，也不是單純的教師講。在教學過程中，要突出重點，講解難點，消除疑點，抓狠弱點。多練，不是單純地追求數量的多，而是按照精講的需要，按照技能鍛煉的需要安排練習。如《現代西班牙語》中每節課都有課后練習，但不一定要每個練習都做，教師可以找出有代表性的練習，針對重點、難點、疑點、弱點，選擇性地做，給學生更多的時間進行實踐練習，提高實際語言運用能力。

（2）多媒體教學法。傳統的西班牙精讀課就是“一張嘴，一本書，一塊黑板”，一周10節課使教學顯得枯燥，每周安排2節課進行多媒體教學，給學生播放一些西班牙語歌曲、電影或其他相關視頻，提高學生的學習興趣。此外，教師還可以利用手機等通訊設備隨時與學生互動，調動學生的學習積極性，使其積極參與，勇于開口說西班牙語。比如在一周課結束后的周五，教師會留一個口頭練習作業，要求學生對話，然后通過微信、QQ等形式語音傳送給教師，這樣不僅把教學放到了課外，還使學生養成了自我學習的習慣。此過程中也涉及自主學習法。

（3）任務驅動法。這種教學法可以讓學生在完成“任務”的過程中，培養分析、解決問題的能力，培養獨立探索及合作精神。教師把學生分成若干組，布置一個固定的話題給每個組，定期做報告。

（4）趣味教學法。在教學過程中適當加入游戲環節，讓課堂氣氛活躍起來，調動學生學習的積極性。比如把單詞測試改成游戲“我愛記單詞”，教師出單詞，學生分組搶答。在游戲的過程中單詞也就記住了。

（5）聽說交際法。每周安排口筆課，即邊說邊寫，或是即時翻譯，然后結合所學知識進行對話。在課堂中增加了實踐教學環節。

3.考試模式改革

傳統的精讀課都是以院考筆試的形式考查學生的學習情況。而筆者在借鑒其他專業經過幾年的經驗的基礎上，結合自身教學實踐，覺得采用“平時50%+模考50%（其中卷面筆試40%+技能10%）”的考試模式，更加適合對高職院校學生西班牙語精讀課的考查。實踐證明這樣的考試模式，更能夠反映學生的真實水平。

總之，高等職業教育中的西班牙語教學不同于本科院校，它要求在簡單的語言知識的傳遞過程中，要重視學生語言技能和綜合素質的全面提高。筆者通過比較、分析、借鑒，對高職院校西班牙語精讀課的教學模式做了初步的探索。為了提高教學質量，教師應繼續學習相關理論知識，不斷借鑒有益的教學方法、手段，探索更加有效的教學模式。

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