大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中跨文化交際能力的培養(yǎng)

摘 要： 本文就大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)中大學(xué)生跨文化交際能力較低這一問(wèn)題進(jìn)行了細(xì)致分析，并提出了培養(yǎng)大學(xué)生跨文化交際能力的有效策略，旨在為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)探索新的思路和模式。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 跨文化交際能力 培養(yǎng)策略

一、引言

隨著中國(guó)與世界經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步接軌，國(guó)家對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了更加重視實(shí)用能力培養(yǎng)的要求。2004年教育部在“大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行）”中指出：“大學(xué)英語(yǔ)是以英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際為主要內(nèi)容，以外語(yǔ)教學(xué)理論為指導(dǎo)，并集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系。”這是對(duì)大學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)提出的要求，其中把跨文化交際作為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容之一。然而，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分學(xué)生經(jīng)過(guò)多年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，在大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試中獲得良好的成績(jī)，卻在中西方跨文化交際中頻頻出現(xiàn)語(yǔ)用失誤，這一現(xiàn)象引起了教師們的深刻反思。如何在順利完成教學(xué)工作的同時(shí)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行跨文化交際的能力？這已成為每個(gè)大學(xué)英語(yǔ)教師都應(yīng)認(rèn)真研究的問(wèn)題。

二、大學(xué)生跨文化交際能力較低的主要原因

1.教學(xué)內(nèi)容缺失。傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容往往偏重于書本，重視語(yǔ)法教學(xué)和應(yīng)試能力的培養(yǎng)。即便是英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，由于師資所限，一般也不會(huì)開設(shè)專門的跨文化交際課程。學(xué)生跨文化交際的知識(shí)只能來(lái)源于課本中所涉及的零星知識(shí)點(diǎn)，基本上沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)行系統(tǒng)和全方位的了解及學(xué)習(xí)。對(duì)于非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生而言，接觸跨文化交際知識(shí)的機(jī)會(huì)少之又少了。

2.教學(xué)方法落后。傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一般以語(yǔ)言知識(shí)的講解作為主要的教學(xué)方法，文化知識(shí)的導(dǎo)入很少。學(xué)生很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行專門的交際能力培養(yǎng)和訓(xùn)練。很多學(xué)校所聘請(qǐng)的外籍教師一般只針對(duì)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)，非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行跨文化交際的訓(xùn)練。

3.缺少跨文化意識(shí)。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)由于理論和認(rèn)識(shí)的局限，在語(yǔ)言課上對(duì)文化因素的導(dǎo)入缺少自覺(jué)性、計(jì)劃性和系統(tǒng)性。無(wú)論是教師還是學(xué)生，都把精力過(guò)多地傾注在語(yǔ)言形式上，而對(duì)文化的問(wèn)題認(rèn)識(shí)不足，使得學(xué)生對(duì)中西方文化在傳統(tǒng)習(xí)慣、價(jià)值觀念、宗教信仰、思維方式和行為準(zhǔn)則等方面的差異缺乏了解，在跨文化交際中經(jīng)常下意識(shí)地以漢語(yǔ)的思維方式和文化習(xí)慣進(jìn)行交際活動(dòng)，結(jié)果頻頻出現(xiàn)語(yǔ)用失誤。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)忽視對(duì)跨文化差異意識(shí)的培養(yǎng)，致使學(xué)生缺乏對(duì)跨文化的認(rèn)知，也是導(dǎo)致大學(xué)生跨文化交際能力UNwFO0ER3SZvsgTMry1BxA==較低的原因。

三、培養(yǎng)大學(xué)生跨文化交際能力的策略

1.英語(yǔ)教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的跨文化交際意識(shí)。要經(jīng)常閱讀反映英語(yǔ)國(guó)家社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、文化、宗教、風(fēng)土人情等內(nèi)容的報(bào)刊資料，拓寬自己的知識(shí)面，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化背景的了解，減少文化背景差異對(duì)語(yǔ)言教學(xué)的影響。此外，要充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言是文化的一部分，努力將文化教學(xué)與語(yǔ)言教學(xué)融為一體，幫助學(xué)生了解語(yǔ)言中深刻的文化內(nèi)涵。還應(yīng)充分利用業(yè)余時(shí)間開展?jié)h英語(yǔ)兩種語(yǔ)言及文化比較研究，并將研究成果運(yùn)用于教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.增加文化背景知識(shí)的介紹，培養(yǎng)和提高學(xué)生的跨文化交際意識(shí)。在教學(xué)中教師要指導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)文化背景對(duì)語(yǔ)言影響的重要性，有意識(shí)地培養(yǎng)和提高學(xué)生的跨文化交際意識(shí)。一方面，要把自己所了解的有關(guān)英語(yǔ)國(guó)家文化背景知識(shí)介紹給學(xué)生，包括作者簡(jiǎn)介、民族風(fēng)俗、歷史地理、政治經(jīng)濟(jì)等方面。另一方面，要經(jīng)常向?qū)W生推薦一些有關(guān)英語(yǔ)國(guó)家文化背景的書籍，引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中不斷積累有關(guān)文化背景、社會(huì)習(xí)俗、社會(huì)關(guān)系等方面的資料，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)。

3.采取情景教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造英語(yǔ)交際氛圍，使學(xué)生學(xué)以致用，從而提高跨文化交際能力。提高學(xué)生的跨文化交際能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，它依賴于各種語(yǔ)言知識(shí)及文化修養(yǎng)和各種能力的逐步強(qiáng)化。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，盡量淡化教師在課堂上的主要地位，減少授課時(shí)間，采用問(wèn)題解決、調(diào)查研究、案例分析、問(wèn)題討論等多種授課方式，讓學(xué)生暢所欲言，把所學(xué)知識(shí)與實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合。教師可根據(jù)教學(xué)需要和社會(huì)實(shí)際需要設(shè)計(jì)一些交際活動(dòng)，虛擬一些交際場(chǎng)合，為學(xué)生營(yíng)造良好的交際氛圍，使課堂成為學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)思維和訓(xùn)練綜合技能的場(chǎng)所，讓學(xué)生運(yùn)用聽、說(shuō)、讀、寫四種語(yǔ)言技能參與教學(xué)活動(dòng)，在語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中提高自己的跨文化交際能力。

四、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)教學(xué)不僅是傳授語(yǔ)言知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行跨文化交際的能力。僅僅學(xué)會(huì)一門英語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)法規(guī)則和掌握一定量的詞匯并不意味著能運(yùn)用這門英語(yǔ)順利地進(jìn)行交際。英語(yǔ)教師要努力引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)思維方式，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，將語(yǔ)言教學(xué)和文化教學(xué)有機(jī)融合，廣泛開展形式多樣、內(nèi)容豐富的課外活動(dòng)，使學(xué)生全方位了解英美文化，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的文化意識(shí)，進(jìn)一步提高當(dāng)代大學(xué)生的跨文化交際能力，使學(xué)生真正成為新世紀(jì)應(yīng)用型人才。

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