湖北科技學(xué)院《現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)·精讀》使用情況調(diào)查分析

1.引言

在中國(guó)，由于缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，教材作為提供輸入的主要渠道，它在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。Hutchinson（1994）提出，教材是英語(yǔ)教學(xué)中最基本的因素，它是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)和學(xué)生學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容，而對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，綜合英語(yǔ)教材更是重中之重。

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)多家出版社爭(zhēng)相出版英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)綜合英語(yǔ)教材，然而對(duì)這些教材的評(píng)估卻跟不上出版的速度。經(jīng)調(diào)查，使用《現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)·精讀》的學(xué)校較為普遍，而對(duì)這套教材評(píng)估的文章多限于定性研究（張劍萍，2004；楊紅，2006；董凌燕，郭艷萍，2012等），基于數(shù)據(jù)分析的使用情況調(diào)查較少，而針對(duì)地方性院校所做的研究調(diào)查更有限。所以，本研究通過(guò)問(wèn)卷的形式對(duì)外研社出版的《現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)·精讀1-4冊(cè)》，從編排設(shè)計(jì)、內(nèi)容、練習(xí)、教學(xué)模式等方面在湖北科技學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行調(diào)查。希望此次調(diào)查研究的結(jié)果能為筆者所執(zhí)教的湖北科技學(xué)院及同類(lèi)院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)精讀教材的選用提供可靠的參考依據(jù)。

2.研究設(shè)計(jì)

2.1研究問(wèn)題

該研究試圖討論下列四個(gè)問(wèn)題：（1）《現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ).精讀》編排設(shè)計(jì)是否適合我院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生使用？（2）內(nèi)容是否將學(xué)習(xí)者的需求考慮進(jìn)去？（3）練習(xí)的是否全面，以及能否培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯的技能？（4）教材所體現(xiàn)的教學(xué)模式是否適用于我院？

2.2研究對(duì)象

參與調(diào)查的是湖北學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)2010級(jí)和2011級(jí)的186名學(xué)生。

2.3調(diào)查工具

調(diào)查采用問(wèn)卷的形式。調(diào)查問(wèn)卷在前人問(wèn)卷（Cunningsworth，2002；關(guān)靈靈，2011）的基礎(chǔ)上進(jìn)行了一定程度的修改。問(wèn)卷共分兩部分：一是個(gè)人信息；一是教材使用情況調(diào)查。并采用訪談的形式對(duì)5位授課教師和5位學(xué)生做進(jìn)一步的了解。

2.4數(shù)據(jù)收集與分析

問(wèn)卷于2011年6月發(fā)出，共回收學(xué)生有效問(wèn)卷182份。具體做法是：統(tǒng)計(jì)出學(xué)生對(duì)每一問(wèn)題所列答案的選擇，然后得出所占被調(diào)查有效對(duì)象的百分比。

3.結(jié)果與討論

3.1教材的編排與設(shè)計(jì)

通過(guò)表1可以看出，有82.5%的同學(xué)認(rèn)為這套教材的內(nèi)容編排清晰合理，符合他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格。而有68.7%的人不認(rèn)可教材的圖片和表格，另有66.5%的學(xué)生對(duì)課后提供的補(bǔ)充材料不滿(mǎn)。該套教材版面設(shè)置合理，且如楊紅（2006）所說(shuō)，這套教材注重題材和體裁的交替與融合、交際能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，以及思想性、人文性和教育性，所以深受學(xué)生和教師的喜愛(ài)，但輔助性的圖表和插圖較少，不能很好地吸引學(xué)生。

3.2教材的內(nèi)容

從教材的內(nèi)容看，分別有65%的學(xué)生對(duì)教材提供的話(huà)題感興趣；57.2%的學(xué)生認(rèn)為話(huà)題類(lèi)型多樣能豐富知識(shí)面，擴(kuò)展思維；高達(dá)82.3%和80.2%學(xué)生認(rèn)可話(huà)題的時(shí)代發(fā)展性和真實(shí)性；在語(yǔ)言材料的選用上，66%的學(xué)生承認(rèn)課文的體裁豐富多樣，且60.4%的學(xué)生認(rèn)為課文的難度適中。

訪談更加印證了教師和學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的評(píng)價(jià)都很高。老師們一致認(rèn)為教材選用的話(huà)題能反映出當(dāng)今社會(huì)的熱點(diǎn)，因而能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)論是課下的預(yù)習(xí)和課上的討論學(xué)生都能積極地參與。《現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)精讀》不同體裁交叉安排的輸入方式，也可以讓學(xué)習(xí)者在一段時(shí)間內(nèi)保持新鮮感，從而能更加激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣（李朝暉，2011）。

3.3課后練習(xí)

表三反映的是研究對(duì)象對(duì)課后練習(xí)的滿(mǎn)意度。整體來(lái)看，學(xué)生對(duì)練習(xí)的形式、形式和效果都比較滿(mǎn)意。55.4%的人對(duì)課后的閱讀理解、詞匯和寫(xiě)作練習(xí)滿(mǎn)意；72.5%的人認(rèn)為課后練習(xí)培養(yǎng)了包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)在內(nèi)的各種技能；82.1%的反應(yīng)練習(xí)的活動(dòng)形式多種多樣，符合他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格；另外65.9%的人認(rèn)為課后的練習(xí)對(duì)他們的學(xué)習(xí)效果幫助很大。

訪談結(jié)果也能證實(shí)這一點(diǎn)。老師和學(xué)生都認(rèn)為這套教材的練習(xí)能培養(yǎng)各個(gè)方面的技能，活動(dòng)形式也多種多樣，但問(wèn)題是練習(xí)題量大，不知如何取舍。

3.4教學(xué)模式

教材建設(shè)必須弄清楚教學(xué)的宗旨是什么，以什么樣的方法傳授知識(shí)，在教學(xué)中應(yīng)著重培養(yǎng)什么能力（莫再樹(shù)，2003）。而這套教材的內(nèi)容是以語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和交際功能的思想為指導(dǎo)來(lái)進(jìn)行編寫(xiě)的，設(shè)計(jì)各種便于學(xué)生實(shí)踐和運(yùn)用語(yǔ)言的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐完成任務(wù)的過(guò)程中來(lái)學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言（李朝暉，2012）。

數(shù)據(jù)顯示，62.7%的學(xué)生積極地參與了教學(xué)的過(guò)程，訪談中，老師們也談到這套教材能很好地培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，從Pre-class work，到Ask each other questions on the text，Retell or Summarize the text，Discuss the following questions都是很好的課堂交際活動(dòng)。

但需要注意的是，61.2%的學(xué)生不認(rèn)為這套教材包含了給學(xué)生的關(guān)于學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)策略的建議。而對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這方面的知識(shí)必不可少，可是如何通過(guò)教材來(lái)體現(xiàn)這一點(diǎn)是需要深思的。

4.結(jié)語(yǔ)

《現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)·精讀》既注重語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)，又不忽視對(duì)語(yǔ)言、詞匯、語(yǔ)法等基本功的訓(xùn)練，體裁多樣、主題豐富，能有效地激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而使他們能主動(dòng)參與到語(yǔ)言交互活動(dòng)中來(lái)，徹底改變填鴨式的課堂教學(xué)模式，符合現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)改革的目標(biāo)。無(wú)論從教材的編制，內(nèi)容的選用，練習(xí)的設(shè)置及教學(xué)模式的體現(xiàn)來(lái)看，都能滿(mǎn)足湖北科技學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。另外，希望教材的編者能適當(dāng)增加圖片和表格，并考慮將學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)通過(guò)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)體現(xiàn)。

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