“變一變”，課堂“活”

在新課程背景下，數學變式問題設計的實踐與研究，應是課堂有效教學的策略和方法的優先選項.無論是高一、高二的新課教學，還是高三的復習備考教學，對數學變式問題設計的實踐與研究，都應該引起高度的重視.通過“變”讓學生也能高屋建瓴，自如應對新課程的學習，讓我們的課堂“活”起來.

一、以學定教，看我七十二變

教學本質是學而不是教，教是為了學.以學定教，就是教必須從學出發，以滿足于學作為教的需要.高中數學的大部分概念比較抽象，教師在教學中如果直接拋出概念，則學生很難接受.而如果根據概念類型，將概念還原到客觀實際（如實例、模型或已有經驗、題組等）中提出問題，通過變式教學，使一題多用，多題重組，常給人以新鮮感，就能喚起學生的好奇心和求知欲，因而能產生主動參與的動力，保持參與教學過程的興趣和熱情.

[案例1]在上高三復習課“函數的值域”時，我是這樣處理的：

上述問題及三個變式一步步由淺入深，學生接受起來也比較容易.

總之，教師在教學中要堅持“變一變”，讓課堂“活”起來.只有構建“和諧活躍”的數學課堂，才能讓學生快樂地參與到數學活動中，主動探究、合作交流、積極思考，讓學生個性得到張揚，思維得到發展，能力得到提高.