順應(yīng)新課標(biāo)要求，提升初中生語(yǔ)文寫作能力

摘 要： 隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷推行，初中語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越注重學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。作者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就新課程標(biāo)準(zhǔn)下提升學(xué)生語(yǔ)文寫作能力問(wèn)題進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞： 新課標(biāo) 初中語(yǔ)文教學(xué) 寫作能力

1.引言

初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷推行，徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)僅僅注重知識(shí)傳授與學(xué)習(xí)成績(jī)提升的教學(xué)模式，更加注重學(xué)生自主探究能力、邏輯思維能力等軟實(shí)力的培養(yǎng)。對(duì)于初中語(yǔ)文寫作教學(xué)而言，應(yīng)切實(shí)順應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生特點(diǎn)，靈活選擇教學(xué)方法，以使每一位學(xué)生的寫作能力都能夠獲得不同程度的提升。為此，筆者就在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中如何提升學(xué)生的寫作能力問(wèn)題進(jìn)行如下分析。

2.初中生語(yǔ)文寫作中存在的問(wèn)題及原因

筆者在多年的初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作中存在許許多多的問(wèn)題，這些問(wèn)題突出表現(xiàn)在：把作文書作為寫作依據(jù)，寫作時(shí)照搬作文書，命題說(shuō)的是什么，他們就找什么，范文是怎么書寫的，他們就怎樣抄寫；寫作文的時(shí)候常常是無(wú)話可說(shuō)，半天寫不出幾個(gè)字，不知道該從哪里寫起。即使好不容易寫完了，也是口水作文，毫無(wú)新意，沒(méi)有吸引力和生命力。原因在于：學(xué)生并沒(méi)有身臨其境，沒(méi)有親身體驗(yàn)和感悟，日常生活中不重視觀察和積累，書寫作文的時(shí)候缺乏素材；平時(shí)在生活和課堂上學(xué)到的詞語(yǔ)成語(yǔ)會(huì)背、會(huì)記，但是在寫作文的時(shí)候就是不會(huì)用，至于老師課上傳授的修辭手法、寫作技巧等知識(shí)雖然已經(jīng)理解但是不會(huì)運(yùn)用，不能做到學(xué)以致用；除了老師要求的閱讀很少主動(dòng)閱讀，導(dǎo)致閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，大多數(shù)初中生閱讀中外名著的數(shù)量很有限，甚至有一小部分學(xué)生根本就沒(méi)有讀過(guò)名著，語(yǔ)言匱乏，理解能力也很弱。

3.提高語(yǔ)文寫作能力的有效策略

3.1引導(dǎo)學(xué)生注重觀察，積累寫作素材。

愛默生說(shuō)：“細(xì)節(jié)在于觀察，成功在于積累?！逼踉X夫就是一個(gè)善于用眼睛和耳朵去追尋的人，他能夠在日常生活中發(fā)現(xiàn)典型的人和事，再通過(guò)自己幽默的寫作風(fēng)格進(jìn)行藝術(shù)概括，進(jìn)而創(chuàng)作出了著名的《變色龍》、《裝在套子里的人》等經(jīng)典作品。魯迅之所以能寫出《狂人日記》、《吶喊》、《彷徨》等膾炙人口的佳作是因?yàn)樗麑?duì)社會(huì)生活的細(xì)心觀察。那么，怎樣引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察來(lái)提高寫作水平呢？首先，培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣。要明確培養(yǎng)學(xué)生觀察事物時(shí)的目的和計(jì)劃，讓學(xué)生觀察的中心和觀察的范圍具有明確性，這樣才能準(zhǔn)確而迅速地獲得觀察的信息。如果觀察沒(méi)有目的性，就談不上觀察效果。所以教師首先要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)生活中具體的人、事、物全面細(xì)致地進(jìn)行觀察。另外，要培養(yǎng)學(xué)生敢于下筆，勤于下筆的習(xí)慣。藝術(shù)來(lái)源于生活，寫作作為藝術(shù)的一部分也不例外，學(xué)生對(duì)身邊的事物不僅要留心，對(duì)生活要充分感受，無(wú)時(shí)無(wú)刻地積累素材，而且要做生活的有心人，將生活中觀察到的事物以文字的形式記錄下來(lái)。這樣學(xué)生的寫作能力一定會(huì)有所提高。

3.2教材為主，實(shí)踐為輔。

加工創(chuàng)新初中語(yǔ)文教材是最好的素材庫(kù)。每一篇課文都文質(zhì)兼美，是一道道精神的佳肴，讓我們細(xì)細(xì)品味，慢慢回味；一次又一次綜合性學(xué)習(xí)，是一次次精神的探險(xiǎn)。首先，教師在學(xué)習(xí)每篇課文時(shí)要滲透作文教學(xué)，把課文中運(yùn)用到的好的修辭手法、寫作技巧及時(shí)地提煉出來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)，這樣學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成隨時(shí)搜集素材的習(xí)慣。如在學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》和《我的叔叔于勒》之后，筆者給學(xué)生布置了一項(xiàng)作業(yè)：寫半命題作文《我的 》，學(xué)習(xí)課文塑造人物形象的寫法，模仿文章中的環(huán)境描寫及細(xì)節(jié)刻畫，取得了較好的效果。其次，還應(yīng)巧妙借用和加工課本中的素材，使文章更具創(chuàng)新性。如《曹劌論戰(zhàn)》、《熱愛生命》、《唐雎不辱使命》等優(yōu)秀文章，我們均可以引用相關(guān)的文段和典型事例作為作文的論據(jù)，使文章的內(nèi)容更加豐富并更有說(shuō)服力。實(shí)踐證明，對(duì)課本中的豐富寫作材料進(jìn)行吸取，能有效豐富學(xué)生的寫作素材。

3.3廣泛閱讀，以讀促寫。

好文章是在閱讀大量書籍、積累大量材料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)踏踏實(shí)實(shí)的努力才寫出來(lái)的。閱讀與寫作之間有著密不可分的關(guān)系，我們要找到二者的結(jié)合點(diǎn)，使閱讀為寫作服務(wù)。那些讀書多的學(xué)生，寫起作文來(lái)妙語(yǔ)連珠，表情達(dá)意生動(dòng)。反之，則詞語(yǔ)匱乏，文意晦澀，苦不堪言。如何做到以讀促寫，讀寫結(jié)合？筆者認(rèn)為可以從下述幾方面入手：（1）仿寫。依據(jù)新課程校本教材開發(fā)的精神，搜集匯編具有導(dǎo)讀導(dǎo)寫功能、文質(zhì)兼美的經(jīng)典名篇，利用它們的經(jīng)典性和示范性，模仿寫文。（2）續(xù)寫或創(chuàng)寫。通過(guò)續(xù)寫人物命運(yùn)來(lái)深化對(duì)課文的認(rèn)識(shí)，通過(guò)寫讀后感來(lái)加深對(duì)教材所展示的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的認(rèn)同。例如教學(xué)《孔乙己》抓住“大約孔乙己的確死了”這句話，讓學(xué)生續(xù)寫“孔乙己之死”；《我的叔叔于勒》一文，發(fā)揮想象和幻想，續(xù)寫“巧遇百萬(wàn)富翁于勒”。

3.4體現(xiàn)主體，開展活動(dòng)。

作文是一種精神活動(dòng)，具有創(chuàng)造性，不能只在課堂上進(jìn)行教學(xué)，由教師布置學(xué)生寫作就可以。教師要讓學(xué)生實(shí)際感受到生活，要讓學(xué)生走出去，感受生活。例如：可以設(shè)置情境，讓學(xué)生做一名主持人、當(dāng)一名解說(shuō)員、演一名導(dǎo)游、當(dāng)一名小記者、做一位小作家等，說(shuō)出或?qū)懗龈惺埽豢梢越?jīng)常鼓勵(lì)每位學(xué)生自主寫作，寫隨筆、散文、詩(shī)歌、小小說(shuō)、日記、讀書筆記等，不拘形式，只要抒寫自己的真情實(shí)感，寫出個(gè)性、寫出特色就行；可以組織課前五分鐘故事會(huì)、演講賽、成語(yǔ)接龍、詩(shī)文誦讀、課本劇表演、名言警句展等活動(dòng)，將聽、說(shuō)、讀、寫結(jié)合起來(lái)，有效提升學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力。

4.結(jié)語(yǔ)

在今后的初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，根據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生特點(diǎn)，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式與教學(xué)方法，以切實(shí)提升學(xué)生的寫作能力。同時(shí)，教師還應(yīng)嚴(yán)格要求自己，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，不斷探索新的教學(xué)模式與教學(xué)方法，以在新課程標(biāo)準(zhǔn)下實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)文水平的全面提升。