對小學生課外閱讀的一些個人體會

小學生課外閱讀是學生因為興趣而自主獲取信息的一種學習途徑，主要是學生為需要而閱讀，為實用而閱讀的，它關注的是文章的內容而不是文章的形式。如今小學生課外閱讀引起廣泛的關注，是指教材以外的輔助性閱讀、自主選擇的各種作品的閱讀，這種閱讀大多是在課外由學生獨立完成的，下面我談談對于小學生課外閱讀的體會。

1.利用圖書館，進行課外閱讀指導，理解教學難點和重點，提高教學質量。

九年義務教育全日制小學《語文教學大綱》指出：“教師要加強閱讀的指導，經常向學生推薦合適的讀物并指導學生選擇讀物，引導學生把語文課內學到的方法，運用到課外閱讀中去，培養認真讀書的習慣，不斷提高閱讀能力。”閱讀方式是學生閱讀中所采取的一種學習形式。

1.1問題式閱讀形式。問題式閱讀形式是讓學生在閱讀過程中獨立思考，改組教材，自行發現知識，掌握知識，成為自主而自動的學習者。教師在指導時可遵循以下步驟：第一，激疑。根據文章類型而定，借助文章標題、課后提出示、開頭、結尾、重點句子等提出問題，引導學生思考，激發渴求獲得某種知識的欲望，從而讓學生帶著疑慮讀課文，在閱讀中發現問題，提出問題。第二，討論。精讀課文，獨立思考，圈注疑點；小組討論，交流探索；集體討論，引向深入，教師點撥。第三，釋疑。在激疑、討論的過程中，學生對某些問題不能完全弄懂，教師可根據問題的難易引導學生分析、解答、概括、總結。

1.2超越式閱讀方式。超越式閱讀方式是適合于高年級自主性閱讀的一種形式，它包含超越課堂、超越課本兩個方面。超越課堂是指在課堂上受到啟發后對某一內容感興趣，課后進行自覺學習。超越課本是指學生在學好教材的基礎上，搜集、閱讀課本以外的材料，完善知識結構，增強語文學習的理解能力。教師在指導學生學習時，要根據學生的心理特點、已掌握的基礎知識、閱讀能力等選擇有利于完善學生知識結構、擴大知識面、提高閱讀能力的材料進行恰當引導。閱讀方式還有自主式、啟發式等。

2.在文本空白處拓展閱讀。

課本中有許多文章均留有“空白”，需要讀者感悟。如果學生有課外儲存作補充，只要恰到好處地“補白”，就能促進學生感悟，達到事半功倍的效果。例如《賣火柴的小女孩》最后一段：“這時，人們看到了一個小女孩凍死在墻角，她臉上放著光彩，嘴邊露著微笑。在她周圍撒滿一地的火柴梗，小手中還捏著一根火柴。”這樣的“微笑”，“小手中還捏著一根小火柴”，這些細節，我想學生是很難體會出其中的真意的。如果老師利用下面的歌詞讓學生去讀：每次點燃火柴微微光芒/看到希望 看到夢想/她說你要勇敢/你要堅強/不要害怕/不要慌張/讓你從此不必再流浪/媽媽牽著你的手回家/睡在溫暖花開的天堂。學生一定會慢慢品味出小女孩對美好生活的向往，對幸福天堂的渴望，而這樣的“微笑”，“小手中還捏著一根小火柴”更會在學生心中激起層層漣漪。

3.精選讀物，讓學生享受經典閱讀的快樂。

3.1依照學生學段的不同推薦書籍。據有關方面調查，因學生年齡、學段、性別、性格、心理特點等方面的差異，其閱讀興趣隨之不同。一般來講，小學低中年級以童話、神話、寓言、民間故事為主，而高年級學生除故事外還對傳記、傳奇、驚險小說等感興趣，可以說進入了文學期。因此，教師要依據學生學段的不同，推薦相關的書籍，讓每個學生都愿讀、樂讀、善讀。

3.2推薦有利于身心發展的讀物。一般宜向低年級學生推薦童話讀物，中年級學生可增加推薦戰斗故事、科幻作品類讀物，高年級學生又可增加推薦偉人的故事、中外名著、地理歷史類讀物。這樣不同年級的學生均能讀到最適合自身需要同時又最有利于自身健康發展的課外讀物。

3.3推薦與自身生活緊密相關的讀物。從生活的角度講，與學生有密切聯系的讀物大致有兩類：一類是指導學生培養生活能力的讀物，包括安全防范方法、人際關系處理等方面的書籍；另一類是幫助學生了解生活的讀物，包括家鄉的地域文化、人文資源等。

3.4推薦與文本關聯的讀物。小學語文課本中的很多課文是選自或節選自某作品集，教師在教學這些文章的時候，要注重引導學生閱讀原著，甚至可以讓學生讀一讀該作者的全部作品。

4.強化自主意識，培養良好的閱讀習慣。

“教是為了不教”，“小學語文教學應立足于促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎”。閱讀是學習之母，要提高學生的學習能力，教師必須強化學生的自主閱讀意識，培養他們良好的閱讀習慣，具體做法如下：

4.1做閱讀卡片。此法要持之以恒，讓學生自備卡片盒，避免散亂，也可采用圖書館的編目分類整理方法，以備日后查找，每張卡片應適當留有空白，以備補充資料。不僅要教會學生做文摘卡片，而且要讓學生勤做文摘卡片，像蜜蜂一樣及時地不斷地把精彩的片斷、重要的材料和信息隨時摘錄下來，指導學生到知識的海洋中去尋寶。

4.2鼓勵學生多讀書。可以在書上做眉批、畫線、打重點號，也可以邊讀邊思考，閱讀后用讀后感的形式對文章內容發表自己的見解，督促他們做到勤動筆多看書，及時寫出自己的感受，促進理解，提高表達能力。

4.3在學生認真寫讀書心得的基礎上，定期利用語文課進行交流，評出優秀讀者給予表揚，做到以讀促說，以讀促寫，提高學生的寫作能力。當學生在課外閱讀中，開闊了視野，增長了知識，掌握了閱讀和寫作的方法時，學校或教師要適當地提供學生把閱讀的感受和習作展示出來的場地。很多學校都有圖書室和相當數量的藏書，教師要利用好這一陣地，組織讀書活動，如出版墻報、讀后感專欄、向你介紹一本好書等活動，給學生提供把閱讀的感受和習作展示出來的機會。如可以定期張貼讀書心得，優美句段的摘錄；也可以組織作文競賽等，讓學生通過展示課外閱讀成果，激發學習動力，進一步增強自主閱讀意識。鼓勵學生向廣播站和報刊投稿，組織開展讀書辦報活動。如語文教師與美術教師聯手組織手抄報活動，鼓勵學生參加手抄報比賽，讓學生從活動中得到成功的喜悅。隨著閱讀量的增加，學生自己有了感受，品嘗到了閱讀帶來的成功與喜悅，慢慢地自己就會找書讀，學會讀書，自主閱讀意識增強了，養成了良好的閱讀習慣。對學生來說，有了良好的閱讀習慣將會終生受用。