影響“聾兒家長”在聾兒康復效果中的因素及對策

摘要： 當前聾兒家長在聾兒康復教育中發揮的作用越來越重要，但是，許多聾兒家長在康復教育中存在著錯誤觀念和盲目行為，影響了聾兒康復教育的質量，甚至阻礙了聾兒的身心健康發展。為此，作者針對聾兒家長在康復教育過程中存在的一些問題提出了解決方法和對策，為聾兒家長更好地配合康復教育工作，更好地促進聾啞兒童健康發展提供了理論指導和幫助。

關鍵詞： 聾兒家長 康復效果 因素 對策

本文通過系統地總結聾兒家長在康復教育中所存在的問題，提出改進方法，以期給聾兒家長朋友提供幫助和支持。

1.家長自身的因素

1.1家長自身文化素質的影響。

聾兒的成長和發展都離不開家庭，家庭是聾兒的生活環境也是受教育和學習的環境，家長的言行舉止都會對孩子產生極大的影響。當今社會已進入了知識和科學技術高速發展的時期，人們的文化素養和學歷層次在生活中所凸顯出的作用越來越顯著。筆者是一個長期從事聾兒康復教育的一線教師，切身體會到，不同學歷層次家庭的父母在聾兒康復教育過程中所存在的問題略有不同。例如：我班一名聾啞兒童鄧××，其父母都長期在農村務農，學歷層次較低，在對鄧××的康復教育中，其父母因文化和學歷所限，在鄧××的康復教育過程中表現出康復教育意識淡薄的現象，沒有主動參與康復教育的意識，單純依靠孩子在康復教育機構中有限的受教育機會，從而徹底忽略了家庭教育在康復教育中的作用，使鄧××的康復教育進度略慢于其他聾啞兒童。如果說低學歷家庭會對聾兒康復教育有著一定的影響的話，那么高學歷家庭在聾兒康復教育中也存在著這樣或者那樣的問題。

1.2家長態度的影響。

態度決定行為。在對聾兒康復教育中，家長的態度直接關系著孩子康復教育的質量和效果。在對孩子康復態度的認知方面，大概總結有四種態度，（1）忽視型。此類家長把孩子送進康復機構后就不再關注孩子的成長，過分依賴康復機構的教育，忽視了孩子的身心健康和對家庭親情的需求。（2）專制型。此類家長因對孩子寄予了過高的期望值，對孩子提出了嚴格甚至苛刻的要求，使家長和孩子都承受著沉重的心理和精神壓力。（3）民主型。此類家長全面關注孩子的身心健康和康復學習的發展，并能主動地跟孩子和康復教師進行溝通和交流，根據孩子康復進度制定出科學的、合理的家庭教育方式方法，并能配合學校的康復教育，在關注孩子康復教育過程中，更關注孩子身心健康的可持續發展。（4）溺愛型。此類家長因孩子在聽力上有障礙，故存在著強烈的“補償”心理，在康復教育中，一味地嬌慣孩子，沒有結合孩子的康復效果提出合理的學習要求和目標。

1.3家長教育方法的影響。

正確的教育方法是成功教育的關鍵，在聾兒康復教育里正確的教育方法尤為重要，因聾啞兒童在聽力上有障礙，所以，他們在與正常人的溝通交流中就顯得更加敏感，如果不能很好地把握他們的心理和思想變化，就很容易讓聾兒產生自卑、厭學等負面情緒。部分家長在對孩子進行家庭康復教育時，一味地進行“填鴨式”的灌輸教育，忽略了孩子對知識的承受和接受能力，無論孩子是否能將字音發準，都要求孩子讀出來，當孩子不能按照家長的要求發音時，部分家長就會采取責罰甚至打罵的方式，這些教育方法都嚴重打擊了孩子的學習積極性，使孩子不僅在康復教育上沒有進步反而會有所退步。

2.家庭經濟條件的影響

家庭經濟條件是影響聾兒家長對聾兒進行家庭康復教育的一個重要客觀因素。近年來，來中心門診就診的聾兒有200余人，但僅有94名聾兒進入了康復機構接受康復教育，經過調研走訪，發現生活在城鎮的聾兒基本都能進入康復機構，農、牧區及偏遠少數民族地區，除少數不了解康復教育的家庭以外，還有部分家庭因為經濟拮據，無力負擔聾兒生活必需的食宿交通費，致使聾兒喪失了接受康復教育的機會。

3.對策

3.1家長要努力提高自身文化素質。

家長是孩子的第一任老師，在家庭教育中居于主導地位，發揮著舉足輕重的作用，所以，家長應努力提高自身文化素質，主動學習基本的康復教育的知識和理論，不僅要學習文化知識，還應了解與特殊兒童相關的其他領域的知識。除此之外，還要幫助孩子樹立積極向上、樂觀開朗的生活態度，使孩子能夠健康快樂地學習和生活。

3.2家長需端正態度，正確對待聾兒。

在家庭教育中，家長不僅是孩子的父母更是孩子的教育者。家長應理智看待孩子的聽力障礙，正確與孩子相處，尊重孩子客觀發展的規律，尊重孩子的興趣愛好。加強與康復教師的溝通和交流，及時了解孩子的康復進度，與康復教師一起制訂合理的家庭教育康復計劃，配合學校康復教育的開展。

3.3幫助家長建立科學的康復教育方法。

針對在康復教育過程中缺乏教育方法的家長，首先，應幫助他們建立科學合理的康復教育理念，讓家長能夠全面了解康復教育的內涵。其次，幫助家長了解康復教育課程體系、康復教育課程學期計劃、康復教育知識構成、康復教育教學方法和教學步驟。再次，鼓勵家長利用業余時間來學校觀摩學習康復教師上課，使其更加直觀地學習到正確的康復教育方法，并加強與孩子康復教師的溝通交流，和康復教師一起共同搭建一個教學觀摩和座談的平臺。最后，家長還應學習和了解一些特殊需要的教育學、兒童心理學、聽力學等方面的知識，以便更好地配合開展家庭康復教育。

3.4尋求各種渠道，幫助家庭經濟困難的聾兒家庭。

（1）政府部門的大力扶持

近幾年，國家進一步重視特殊教育事業的發展，針對家庭困難的聾兒家庭，政府部門加大了幫扶力度，根據《國務院辦公廳轉發教育部等部門關于進一步加快特殊教育事業發展的意見的通知》（國辦[2009]41號），新疆維吾爾自治區人民政府辦公廳《關于進一步加快特殊教育事業發展的實施意見》（新政辦發[2010]156號）的文件精神，進一步加大了特殊教育經費投入，完善了特殊教育經費的保障機制，對家庭經濟困難的聾兒進行教育訓練和生活費的補貼，讓家庭經濟困難的聾兒都能夠順利進入康復機構。

（2）社會資源的愛心幫扶

隨著國家對特殊教育事業和對殘疾人的關注，人民生活水平的逐步提高，在追求物質生活滿足的同時，社會群體也開始關注社會弱勢群體和殘疾人的生活狀況。近幾年，每到助殘日、兒童節等重大節日，社會組織和群體都會通過特殊教育機構向殘疾兒童伸出援助之手，利用各種力所能及的方式幫助有困難的殘疾兒童，解決他們的后顧之憂，讓他們都能夠安心地接受康復教育，健康快樂地學習和生活。

參考文獻：

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