激勵在班級管理中的應用

摘要： 班級是學生成長的搖籃，班級管理與學生的生活密切相關，對學生的影響較為深遠，激勵是班級管理中一種較為有效的手段。本文從目標設立、榜樣樹立、情感熏陶這三個方面闡述如何在班級管理中具體實施目標激勵、榜樣激勵、情感激勵等激勵性班級教育方式，激發學生的內在動因，激勵學生的健康成長，增強班級管理的效果。

關鍵詞： 激勵 班級管理 應用

在從事班級管理工作一年多的時間里，通過與學生面對面交談、網上交流、班會討論，我發現當今大學生的人生目標不明確，集體主義觀念和人格修養也需完善，且學生個性強，自我管理和心理抗壓能力不夠。有些同學也意識到這方面的不足，但如何改善以上情況，進行好班級教育是一個重要途徑。激勵是一種有效的班級教育方式[1]，在一年多的班級教育實踐中，我發現通過目標激勵、榜樣激勵、情感激勵等不同形式的激勵措施管理班級[2]，可以最大限度地調動學生的積極性、主動性，發揮他們的潛能，實現個人目標，使班級充滿生機活力，成為一個團結向上的集體。

1.做法與經驗

（1）目標激勵。

目標是人們行動的預期效果，作為一種誘引，具有引發、導向和激勵的作用。目標激勵，就是確定適當的目標，誘發人的動機和行為，達到調動人的積極性的目的。班級管理中的目標激勵，包括對班級中學生個體的目標激勵及對整個班級集體的目標激勵。

對學生個體進行目標激勵可以使學生設立自己的目標和努力方向，經過努力后，實現個人目標，并從中獲得滿足感。我擔任的是大學專科班班主任，在和同學交往一年多的時間里，我發現與高中三年備站高考的明確目標相比，學生進入大學后，有的抱著“分不在高，及格就行”的消極思想，有的甚至受到社會不良風氣的影響，沉溺于上網、談戀愛等，對未來的人生目標和前途境況不明確，自我分析和評價不全面。得知大部分學生明年將參加專升本考試，我抓住這樣一個激勵他們的好時機，通過開班會、多媒體展示、網上討論等方式詳細介紹了將來進一步深造學習的必要性及社會對當代大學生的要求，使同學們對未來人生的規劃更加詳細，人生目標更加堅定，同時也明確了任務的艱巨性。

班級集體的目標激勵則可以為學生個體營造勤奮學習、積極進取的氛圍。集體是由個體組成的，只有個體激勵起來，整個集體才能被激活。根據不同階段制定班級目標，新生入校后為了讓學生較快地適應大學生活和環境，制定初期班級目標：建成團結向上，具有較強榮譽感和凝聚力的團體；在基本適應大學生活后，制定中期班級目標：讓學生努力學習，力爭好成績，積極參與到學校的各項活動中，培養團隊精神；而長期班級目標是學生在畢業前掌握扎實的文化和專業知識，有集體主義觀念和一定的藝術修養，學會做人、做事。

（2）榜樣激勵。

榜樣是一面具體、鮮明、生動的旗幟，容易引起人們感情上的共鳴，具有鼓舞、教育、鞭策的作用。榜樣激勵通過樹立正面典型，利用先進人物和典型事件中出現的優秀品德和模范行為來教育、感染和影響他人，使之形成良好的思想品質和行為習慣。

接觸學生之初，我的做法是利用班會讓學生了解歷史上一些偉人、民族英雄、著名科學家和各方面杰出人物不平凡的一生，通過他們立志成才的故事對學生進行人生觀、價值觀的教育，號召學生向他們學習。學生將先進人物的事跡與自己的言行舉止對照，發現自己的不足之處，克服缺點并努力矯正自己的不良行為。隨著與學生接觸的加深，我發現雖然偉人的事跡有很好的激勵作用，但偉人的事跡離學生的生活較遠，有時讓學生產生可望而不可即的感覺。鑒于此，我及時讓學生以那些刻苦學習、品德高尚、思想進步、活動積極的學生為榜樣，對他們身上的閃光點、好品德、好思想給予及時的肯定和表揚，要求全體同學向他們學習。因為學生榜樣和同學們生活學習在一塊，學習環境基本相同，并為學生所熟悉，具有可比性，更易為其他學生所接受，能起到立竿見影的示范作用，有利于班級形成良好i25mjS7rYgWIEiytsuYYnA48jnmxIqOj4D0AXnd+hGc=的學習風氣，從而最大限度地調動學生的積極性、主動性。

（3）情感激勵。

情感是溝通人們心靈的橋梁，積極的情感可以增加人的活力。情感激勵通過關心人、愛護人、尊重人、信任人及對人優點的肯定和對錯誤中肯的批評等，激發人的情感，使之產生人們所希望的傾向，并形成持久、穩定的熱情和內驅動力。

大學生遠離父母來到學院求學，他們內心是孤獨的，缺乏歸屬感，我作為大學班主任，通過不斷與學生個人接觸，逐步走進學生，走進學生的情感世界，與他們的情感進行零距離的接觸。從各方面關心學生，不僅僅關心學生的學習和生活，更主動關心學生的精神領域和心理健康，提高學生的情緒控制能力和心理調節能力，努力營造一種相互關心、相互理解、相互信任、團結融洽的班級氛圍。

同學間的情感激勵也對班級管理有推動作用，學生的大部分時間是以班級為單位進行活動的，他們長時間在一塊學習生活形成了深厚的友誼，這成為班級文化的一個重要組成部分，也是形成班級凝聚力的重要因素之一。比如我班一位同學突然患病住院，在得知這位同學遇到困難后，我主動及時給予幫助，班上其他同學也不遺余力給予幫助，急送醫院、辦入院手續、墊付住院費、床邊陪護、生活照顧，直到這位患病同學的家長來醫院照顧。在這樣一個共同幫助同學的過程中，整個班級的凝聚力也增強了。

2.成效與反思

（1）目標設立，培養學生的進取精神。

班級管理中確立目標，就等于指明了學生努力的方向和班級前進的方向，可以培養學生的進取和拼搏精神，學生不斷完善自己的個體目標，為維護集體榮譽而奮發向上，使整個班級向著更高的目標前進。

（2）榜樣樹立，激勵學生的成才決心。

榜樣具有感染作用，宣傳榜樣，樹立典型，尤其是那些真正生活在學生身邊的優秀學生，他們的事跡為周圍同學日常生活所能親眼看見，讓學生學有榜樣，趕有目標，不斷激勵學生成才的決心和信心。

（3）情感熏陶，挖掘學生的優良潛能。

用愛心善待學生，用耐心寬容學生，用細心關護學生，縮短與學生之間的距離，與學生打成一片，并加強學生間的交流與溝通，使學生感到集體的溫暖，發揮情感激勵的巨大作用[3]，使每個學生的潛能都得以開發，得以展示。

參考文獻：

[1]馬俊.激勵行為在中職班級管理中的運用.才智，2012，16：80.

[2]周程成.激勵在班級管理中的作用.考試周刊，2012，60：180-181.

[3]唐曉平.在班級管理中實施激勵教育的探究.新課程導學，2012，2：75-76.

通訊作者：黃光生。