在班級德育教育中如何融入慈孝文化

我們正處于獨生子女逐漸登上社會舞臺、擔當社會責任的時代。因此，獨生子女們如何對待自己的父母，是否具有慈孝精神，這關乎家庭的幸福與否、社會的和諧與否。因此，我認為培養學生孝敬父母等慈孝精神，必須從中小學抓起，因而在以班主任為主導的班級德育教育中融入慈孝文化顯得十分重要。

慈，是一種包容的心態，只有包容，才能和諧相處；慈是一種大愛，教育應該做到潤物細無聲，教育無痕；而孝是對生命的尊重，一個連自己生命都不珍惜和善待的人，談不上孝；孝還需要溝通，沒有溝通就沒有理解，沒有理解也談不上孝。由此可以看出，教育與慈孝有著十分密切的關系。

那么，實現素質教育的當代學校，包括小學、初中、高中學校，應當如何實施慈孝文化教育呢？我應從班級教育抓起。

一、原因

1.無論是小學、初中、高中，班級都是一個小集體，班主任都要直接面對學生和聯系家長，這為班主任開展慈孝文化教育，教育學生孝敬父母、感恩社會提供了基礎條件，創造了極大的方便。老師天天接觸學生，關心、教育學生，師生之間既有聯系的空間時間，又有師生感情基礎，同時學生也明白老師有教育義務，易于接受且喜歡接受。老師與家長也有一種因學生而聯系起來了的“親情”關系，溝通多，聯系多，相互之間極易配合。于是，學生接受老師的教育，還把孝敬之愛施予自己的父母，這極其容易接受并做到。

2.班級有班會課，在時間和空間上都有利于老師集中進行慈孝文化教育，并組織開展一系列活動，如學習雷鋒、關心同學、尊敬老師、熱愛集體、孝敬父母、關愛自己等活動，都可融入慈孝文化。

二、內容

1.班級開展慈孝教育的內容是多方面的，諸如上述的學習雷鋒、關心同學、尊敬老師、熱愛集體、孝敬父母、關愛自己等主題，都與慈孝精神聯系在一起，讓學生有了愛，就能有慈愛之心與孝敬之情。

2.在具體內容上，更需要討論為什么要孝敬父母？古人是怎樣孝敬父母的？我們應不應當孝敬父母？應當怎樣孝敬父母？再是講慈孝故事，如二十四孝里的部分故事。再就是學習《弟子規》等經典。還有就是了解當今不孝的悲劇性故事，學習孝敬父母的榜樣的故事。比如我們當地編寫的反映本地人孝敬父母的真人真事的故事集《孝星》，就是很好的學習材料。對于高中學生，還可開展慈孝文化的由來和傳承慈孝文化的當代意義，以及如何傳承慈孝文化的講座和討論。

三、主題

班主任要充分挖掘“慈孝”中隱含的道德自律和互愛文化，拓展慈孝文化的原有空間，將原本屬于家庭、宗族的狹隘的慈孝延伸到對自己、對他人的責任，延伸到對師長、同學、鄰里的友善關愛，實現傳統慈孝文化的現代轉換與詮釋。筆者認為除卻慈孝原本包含的內涵——孝敬外，“責任、和善”也是新時代賦予慈孝文化的新的內涵，可將這三者提煉成為慈孝文化的三大核心品質，并分別向學生作出詮釋。

1.責任。對中小學生而言，責任就是對自己的言行有要求，在學校里勤奮學習、對家庭盡一些力所能及的義務、對社會作一些力所能及的貢獻，即要培養學生的自我責任心、環境責任心、家庭責任心、他人責任心、社會責任心。

2.孝敬。即要有“感恩之心”，就是聽從自己父母長輩的教導，關心他們的健康，多參與家務勞動，替他們分擔憂慮；要有“仁愛之心”，就要尊敬師長、尊重他人的長輩，以誠待人；要有“赤子之心”，就是熱愛家鄉、熱愛人民、熱愛祖國。

3.和善。溫和善良。對中小學生來說，就是逐步形成外向、活潑、自信的個性和行為特征，善于主動與人溝通，樂于給予同伴幫助，最終營造出民主平等、團結和諧的氛圍。

顯然，責任、孝敬、和善這三者之間是相輔相成、層層促進、螺旋上升的關系。責任是基礎，當一個人富有責任心時，會對身邊所有的人、事、物產生極大熱情，對家人孝順，對他人尊敬，對社會、自然產生敬畏。在此基礎上，必定能營造出一個充滿愛的和諧天地，從而達到家庭、社會一片和善的最高境界，而這種境界又能很好地促進學生產生更強的責任心。

班主任還可將以上幾點具體化，列成條款，要求學生做到。比如孝敬問題，可以列出如下條款：

在學?；蛏鐣希孩僮龅阶约旱氖虑樽约鹤?，能主動承擔力所能及的家務勞動。②從身邊的小事做起，關心身邊人。如，給需要的人讓座等。③對同學的父母、長輩有禮貌。④理解教師的工作，主動關心老師，做老師的助手。⑤管住口舌，不能辱罵甚至于不要說任何人的壞話。⑥積極參加學校、社區組織的活動。⑦熱愛自然，不損害一草一木，珍惜眼前擁有的一切。

在家庭里：①父母的聲譽與財產應全力維護，未經許可，絲毫不取。②每逢吃飲，先請父母品嘗；餐前幫父母盛飯拿筷。③在平時要公開并說出對父母的愛，學會主動向父母示愛。④關心家人的身體健康，了解他們的喜好。家人生病時，能主動照顧，不求回報。⑤不與父母頂嘴沖撞；有誤會時，試著向父母有理有據地講明道理，說明情況。⑥親近父母，感受親情，懂得回報。

四、活動

如開展“歡樂中秋，情濃意濃”的中秋“送祝?！被顒?，“感恩父母，弘揚慈孝文化周”活動，“關注母親，感懷親情”活動等。在活動過程中通過主題班會、制作感恩卡、手抄報、慈孝故事比賽等形式鼓勵學生了解父母、長輩一天的工作、激發學生感恩父母的情感，從而培養學生尊敬父母、長輩、學會感恩的良好的品德。

例如，據重慶晚報報道：在“12·5國際志愿者日”即將到來之際，來自郭明義愛心團隊重慶大學分隊的10名志愿者，來到本市渝北區古路鎮草坪村李家灣，看望當地的空巢老人。筆者認為，中小學班級，尤其高中班級，也可以組織學生參加類似的慰問留守老人、空巢老人大等社會實踐活動。

總之，在班級開展慈孝文化教育，天時、地利、人和兼具，只要我們有心認真實踐，并不斷探索創新班級慈孝文化育人模式，筆者相信，我們的班級教育、德育教育就一定會獲得雙豐收。