反思“理實(shí)一體化與任務(wù)驅(qū)動(dòng)相結(jié)合”在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程中的運(yùn)用

摘要： 理實(shí)一體化教學(xué)法，即理論實(shí)踐一體化教學(xué)法。突破以往理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)集中。它強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過(guò)設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，豐富課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯(cuò)出現(xiàn)，沒(méi)有固定的先實(shí)后理或先理后實(shí)，而理中有實(shí)，實(shí)中有理。是突出學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞： 基礎(chǔ)會(huì)計(jì) 理實(shí)一體化教學(xué)法 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

一

專業(yè)課程教學(xué)模式與教學(xué)方法的改革是職業(yè)教育教學(xué)改革的重點(diǎn)之一。“以工作為導(dǎo)向，以項(xiàng)目為指引，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生綜合能力的提高起著十分重要的作用，且正日漸受職業(yè)教育界的普遍關(guān)注。

理實(shí)一體化教學(xué)法，即理論實(shí)踐一體化教學(xué)法。它強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過(guò)設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，豐富課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯(cuò)出現(xiàn)，沒(méi)有固定的先實(shí)后理或先理后實(shí)，而理中有實(shí)，實(shí)中有理，突出學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法。

筆者任教1401班和1404班的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》，采用的是高等教育出版社出版的第三版教材。這兩個(gè)班的學(xué)生年紀(jì)、學(xué)習(xí)的專業(yè)，專業(yè)知識(shí)的水平都比較相近，教學(xué)效果具有一定的可比性。在教學(xué)過(guò)程中，在教法上做了一些有益的嘗試。

例如：在會(huì)計(jì)原始憑證填制的發(fā)票的教學(xué)內(nèi)容中，在給四班上課的過(guò)程，采用的是傳統(tǒng)的講授法。先向同學(xué)們介紹支票：支票的概念、種類，然后指出企業(yè)需在什么時(shí)候開(kāi)支票，由誰(shuí)來(lái)完成；接著舉例，手把手地指導(dǎo)完成第一張支票的填寫；最后，布置練習(xí)，教師檢查練習(xí)的情況，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。在整個(gè)講授過(guò)程，講一步學(xué)生操作一步，跟著老師的思路走，強(qiáng)調(diào)了“日期的大寫；金額的小寫及合計(jì)大寫、人民幣符號(hào)的書寫規(guī)范、用途及銀行的預(yù)留印鑒”等小問(wèn)題。但在做練習(xí)的時(shí)候，還要逐一給學(xué)生解釋、強(qiáng)調(diào)，最終教師很累，但是教學(xué)效果并不好，在第二次練習(xí)中，出錯(cuò)的幾率還很高，有接近60%的同學(xué)。

因?yàn)樗陌嗟慕虒W(xué)效果不理想，所以在一班做了一個(gè)改變——先是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，然后再理實(shí)一體化教學(xué)。在給一班上課時(shí)一開(kāi)始筆者創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境：在座的各位同學(xué)都是丹陽(yáng)酒廠的出納人員，現(xiàn)在保險(xiǎn)柜里的現(xiàn)金已經(jīng)不足庫(kù)存現(xiàn)金限額，需要到銀行里面提現(xiàn)金，出納員這時(shí)候應(yīng)該做什么？提出問(wèn)題，讓學(xué)生討論；然后提出任務(wù)——填寫一張支票，讓學(xué)生分組討論分析任務(wù)如何完成；當(dāng)個(gè)別同學(xué)成功地填寫了一張支票，就大聲說(shuō)收到某某的支票了，刺激下面還沒(méi)有完成任務(wù)的學(xué)生，“驅(qū)使”他們通過(guò)各種方法完成任務(wù)。收到支票就當(dāng)場(chǎng)批改，最后進(jìn)行總結(jié)，彌補(bǔ)學(xué)生填寫操作上的不足，對(duì)要點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，在第二次練習(xí)中，只有25%的同學(xué)出錯(cuò)，填制的正確率比四班高很多。

課后反思教學(xué)過(guò)程，這個(gè)案例可以說(shuō)明傳統(tǒng)的教學(xué)方法與任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法和理實(shí)一體化教學(xué)法兩者的結(jié)合相對(duì)比，兩個(gè)班的教學(xué)效果截然不同。從以上的教學(xué)案例中深刻地體會(huì)到，在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中，采用理實(shí)一體化和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法兩者相結(jié)合的教學(xué)方法，帶給學(xué)生的是成功的喜悅和收獲的成就。

二

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為在進(jìn)行教學(xué)時(shí)將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法與理實(shí)一體化教學(xué)法相結(jié)合具有以下幾個(gè)優(yōu)勢(shì)：

1.調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生分析解決問(wèn)題的綜合能力，活躍了課堂氣氛；既充分地利用了教學(xué)場(chǎng)地，又有效地利用了有限的教學(xué)時(shí)間，保證了學(xué)生能在學(xué)中求樂(lè)、在樂(lè)中求學(xué)。

2.能把抽象而枯燥的理論知識(shí)科學(xué)地、有效地轉(zhuǎn)化到生動(dòng)而有趣的實(shí)踐過(guò)程中，在實(shí)踐中加以驗(yàn)證，使學(xué)生從實(shí)踐中得到感性認(rèn)識(shí)，并將感性認(rèn)識(shí)自覺(jué)地上升為理性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程收到事半功倍的效果。

3.能有效地將課堂和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，將技能實(shí)踐融入課堂教學(xué)，讓學(xué)生直接在課堂上學(xué)到今后就業(yè)所必需的操作技能，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，符合中職教育的規(guī)律。

4.能有效地提高師資隊(duì)伍的理論水平和實(shí)際操作能力，并能在教學(xué)過(guò)程中促使教師不斷地鉆研教學(xué)方法，不斷地掌握新知識(shí)、新技術(shù)，從而不斷提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平。

三

在教學(xué)過(guò)程中要注意以下幾個(gè)方面：

1.創(chuàng)設(shè)好教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素。要讓學(xué)生自覺(jué)自主地學(xué)習(xí)，就要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們進(jìn)入學(xué)習(xí)的境界。

2.設(shè)計(jì)好教學(xué)任務(wù)，讓每位學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。

任務(wù)作為學(xué)習(xí)的橋梁，任務(wù)的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵，提出的任務(wù)要符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，融合教學(xué)內(nèi)容于開(kāi)放平等的教學(xué)環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生去探求知識(shí)，去獲取知識(shí)，去運(yùn)用知識(shí)。教師必須根據(jù)課程的具體內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)實(shí)際“任務(wù)”，讓學(xué)生在完成這些任務(wù)的過(guò)程中，掌握知識(shí)、方法和技能。

3.重視課堂總結(jié)，不僅是學(xué)生總結(jié)，更重要的是教師總結(jié)。

課堂總結(jié)是對(duì)一節(jié)課的簡(jiǎn)要?dú)w結(jié)，是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的歸納反思，是從總體上對(duì)知識(shí)的把握。在會(huì)計(jì)課程教學(xué)過(guò)程中，總結(jié)是非常重要的。通過(guò)總結(jié)，學(xué)生可以再次明確這個(gè)任務(wù)的目的，實(shí)施任務(wù)的注意點(diǎn)，對(duì)做中學(xué)得到的知識(shí)給予強(qiáng)調(diào)，加深印象。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是以任務(wù)為主線、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體；確定任務(wù)是核心，怎樣驅(qū)動(dòng)為關(guān)鍵，會(huì)計(jì)專業(yè)素養(yǎng)是目的。理實(shí)一體化教學(xué)模式旨在使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)交互進(jìn)行，融為一體。一方面，提高教師的實(shí)踐能力，另一方面，讓學(xué)生在學(xué)練中理解理論知識(shí)、掌握技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以上反思，是通過(guò)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)摸索出來(lái)的，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”“理實(shí)一體化”作為中職會(huì)計(jì)中的一種新興的教學(xué)方法，也迫切需要我們不斷地去探索、總結(jié)和完善，從而更好地發(fā)揮“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”“理實(shí)一體化”在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的作用。在今后的教學(xué)工作中，還要堅(jiān)持不懈地用新理念、新知識(shí)不斷充實(shí)、完善自己業(yè)務(wù)素養(yǎng)，通過(guò)反思和總結(jié)，提高自身的教育、教學(xué)水平。