初中化學(xué)教師談教學(xué)方法和復(fù)習(xí)效率

摘要： 為了進(jìn)一步深化課程改革，更新教學(xué)理念，打造快樂(lè)課堂，激情課堂，魅力課堂，高效課堂，必須充分發(fā)揮教師的榜樣示范引領(lǐng)作用，讓新課堂創(chuàng)建具體化、實(shí)踐化、操作化，更具有科學(xué)性，使廣大教師在耳濡目染中接受新課堂理念，掌握新課堂創(chuàng)建的有效方法和途徑，成為新課堂的踐行者和探索者，推動(dòng)新課堂活動(dòng)向縱深發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 初中化學(xué)教學(xué) 教學(xué)方法 復(fù)習(xí)效率

化學(xué)老師和藹可親的態(tài)度、博厚的知識(shí)功底及合理的教學(xué)方法，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師若整節(jié)課面帶微笑，語(yǔ)言親切，表?yè)P(yáng)和激勵(lì)及時(shí)到位，就能消除學(xué)生對(duì)教師的畏懼感，消除學(xué)生的緊張心理，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的親近感，進(jìn)而激起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，從而積極配合、自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、化學(xué)教師的親和力至關(guān)重要

教師如何使學(xué)生在你的課上保持旺盛的精力，始終處于亢奮狀態(tài)，忘我地學(xué)習(xí)，這樣教師就會(huì)具有親和力，而這種親和力不僅是表面上的態(tài)度和藹，更來(lái)自教師廣博的知識(shí)、深刻的思考、健康的心理、高明的教育教學(xué)藝術(shù)。教師要有親和力，在知識(shí)儲(chǔ)備方面必須扎實(shí)。教師要滿足學(xué)生的求知欲，就必須有源源不斷的知識(shí)活水，這樣才能做到駕輕就熟、舉重若輕。而增強(qiáng)自身的親和力，教師還要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓知識(shí)之源泉澆灌孩子的心靈，使他們終身受益，同時(shí)要做到化知為智，化智為德。受到學(xué)生喜歡是你的魅力，是你要花心思花時(shí)間去掌握的實(shí)力，永遠(yuǎn)記住，招人喜歡，令人順?lè)瑯淞⑼牛瑯淞⑿蜗螅康慕^不是控制，而是吸引。愛(ài)和責(zé)任是教師親和力的真正來(lái)源。

二、初三化學(xué)復(fù)習(xí)課的授課方法

復(fù)習(xí)課在初三占很大比重，絕不是新授課的簡(jiǎn)單重復(fù)，更不是知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單堆積，而應(yīng)該是知識(shí)的總結(jié)和拓展延伸。復(fù)習(xí)課同樣需要激發(fā)學(xué)生的興趣，同樣需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，只有這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感覺(jué)到有東西可學(xué)，積極參與到學(xué)習(xí)中。專題復(fù)習(xí)氧氣的性質(zhì)就是一個(gè)例子，復(fù)習(xí)課的效果直接決定學(xué)生的成績(jī)，教師應(yīng)當(dāng)充分重視復(fù)習(xí)課授課方式，仔細(xì)分析與研究，提高復(fù)習(xí)課效率。

三、課堂教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的調(diào)控應(yīng)由學(xué)生的學(xué)情決定

課堂是學(xué)生的課堂，采用什么樣的教學(xué)方法、教學(xué)程序進(jìn)行教學(xué)，要由學(xué)生的基本情況決定，要始終把促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展作為課堂教學(xué)的最終目標(biāo)，不能只考慮自己的進(jìn)度，不能只考慮課前的預(yù)設(shè)，不能只為完成教學(xué)任務(wù)，否則學(xué)生就會(huì)吃?shī)A生飯，給學(xué)生留死角。在一節(jié)課中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的什么能力，教師應(yīng)當(dāng)清楚，只有這樣，在備課時(shí)才能有針對(duì)性地設(shè)計(jì)活動(dòng)與內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)，能力得到提高。

課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的主渠道，教學(xué)方法是否合理、得當(dāng)，將直接關(guān)系到教書育人的質(zhì)量，特別是教態(tài)，真誠(chéng)的微笑、友好的問(wèn)候、親切的目光、賞識(shí)的舉動(dòng)，積極的傾聽(tīng)、平等的交流都能夠促使學(xué)生產(chǎn)生心理上的自動(dòng)力，幫助他們開啟思維的閘門，提高其學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生將內(nèi)在的需求外化為積極的行動(dòng)。否則課堂上教師過(guò)于威嚴(yán)，則課堂氣氛勢(shì)必僵化死板，這樣不但不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而使學(xué)生原有的一點(diǎn)學(xué)習(xí)愿望、熱情也被澆滅。如果學(xué)生懾于教師的威嚴(yán)勉強(qiáng)用紀(jì)律約束自己，最終的結(jié)果必然是對(duì)學(xué)習(xí)厭倦，任憑教師如何講，都無(wú)動(dòng)于衷。

四、化學(xué)教師要教給學(xué)生科學(xué)記憶的方法

記憶是大腦對(duì)經(jīng)歷過(guò)的事物的反映。只有善于記憶，才能更好地掌握知識(shí)。化學(xué)知識(shí)是分層次的，對(duì)記憶的要求也不同，有些知識(shí)理解后必須牢固、清晰地記憶，如基本概念、化學(xué)用語(yǔ)等；有些知識(shí)需要著重理解，在理解的基礎(chǔ)上抓住規(guī)律去記憶，如基本理論、元素、化合物的知識(shí)等；有些知識(shí)則不必記知識(shí)內(nèi)容，而要記知識(shí)的隸屬范圍，在用時(shí)查找即可。

培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)記憶要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)及知識(shí)結(jié)構(gòu)，將各部分知識(shí)分成不同層次，采用不同方法，取得較好的成效。主要形式有七種：（1）疏密記憶法。艾賓浩斯的遺忘曲線告訴我們，遺忘是先快后慢的，因此對(duì)于一些難理解、難記憶的知識(shí)，如元素符號(hào)、化合價(jià)知識(shí)多采用先密后疏、反復(fù)強(qiáng)化的方法。（2）音韻記憶法。這種方法是將所要記憶的知識(shí)編成口訣、順口溜等，以此降低記憶難度，如化學(xué)基本操作、元素化合價(jià)、酸、堿、鹽的溶鋸性等。（3）特征記憶法。抓住事物的特征進(jìn)行簡(jiǎn)化記憶。如：催化劑的一變二不變，過(guò)濾操作中的一角、二低、三靠，溶解度的四要素等。（4）對(duì)比記憶法。抓住知識(shí)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)對(duì)比著去記，如分子與原子，化合反應(yīng)與分解反應(yīng)，酸堿、鹽的通性，氫氣、碳、一氧化碳的性質(zhì)等。（5）理解記憶法。對(duì)一些知識(shí)需要認(rèn)真理解，抓住實(shí)質(zhì)或規(guī)律去記憶，如：質(zhì)量守恒定律，復(fù)分解反應(yīng)的條件等。（6）網(wǎng)絡(luò)記憶法：利用圖表將部分知識(shí)建成網(wǎng)絡(luò)，如以氫氣、氧氣、二氧化碳的性質(zhì)為綱，將物質(zhì)的變化、反應(yīng)的現(xiàn)象、物質(zhì)的制備、反應(yīng)基本類型、化學(xué)計(jì)算等知識(shí)連成網(wǎng)。（7）鞏固練習(xí)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作：讀書之后，適當(dāng)?shù)赜嗅槍?duì)性地做練習(xí)，不僅可以鞏固所學(xué)知識(shí)，而且可以加強(qiáng)知識(shí)的運(yùn)用。化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，許多概念、理論都是從實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出來(lái)的。學(xué)生只讀實(shí)驗(yàn)，就缺少生動(dòng)的感性知識(shí)，難以形成準(zhǔn)確的化學(xué)概念。因此學(xué)生既要閱讀書本，做一定的練習(xí)，又要?jiǎng)邮肿鲆恍?shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)觀察、分析，以鞏固知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、進(jìn)一步提高閱讀自學(xué)能力。記憶的方法很多，但要轉(zhuǎn)化成自己的，需在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，根據(jù)知識(shí)規(guī)律和個(gè)人特點(diǎn)不斷總結(jié)。一旦體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功，就更有信心；一旦明確目的，就會(huì)克服困難，發(fā)奮學(xué)習(xí)。有了這些非智力因素的作用，就會(huì)積極主動(dòng)地去體驗(yàn)，持之以恒去探究，從而學(xué)習(xí)個(gè)性得到張揚(yáng)，出色地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考.陜西師范大學(xué)出版社，2012.03.