如何培養學生學習物理的興趣

摘要： 在物理教學中，首要目標是培養學生的學習興趣。要使學生有興趣，在教學中就要注重實驗、多媒體的輔助作用，還要聯系生活實際。另外，還可以講一些科學家探索真知的故事。學生有了學習物理的興趣，就能激發學習熱情，就能發揮聰明才智，就能克服一切困難投入到學習中，從而為學好物理、終身學習奠定堅實的基礎。

關鍵詞： 物理教學 實驗教學 多媒體教學 學習興趣

當今世界科學技術的發展日新月異，新的知識大量涌現，人們要想跟上時代的發展，就要不斷地學習新知識。學生如果沒有學習的興趣，就勢必很難進一步提高自己的科學知識水平，也就無法適應時代發展的需求。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，因此，學生學習興趣的培養很重要。物理教學中如何培養學生的學習興趣呢？

一、注重實驗教學是基礎

物理是以實驗為基礎的學科，學生的認識活動是以感知為基礎的。新奇有趣的實驗，可以激發學生的新鮮感和學習興趣。物理實驗作為物理教學的基本手段，有其特殊的教學功能：不僅能夠為學生提供學習的感性材料，驗證物理定律，而且能夠提供科學的思維方法，加深學生對基礎知識的理解，激發學生的求知欲，從而培養學生學習物理的興趣。如探究物體在液體中受到浮力的大小跟液體密度的關系時，把雞蛋放入清水中，看到雞蛋沉入水底，然后不斷地向這杯水里加鹽并攪拌使鹽溶于水，就會看到雞蛋浮起來，因為雞蛋受到的浮力增大了。這就讓學生知道物體在液體中受到的浮力大小跟液體的密度有關，液體的密度越大，物體受到的浮力也越大。又如講大氣層壓時，將熱水灌入礦泉水瓶搖晃幾下，倒去熱水后迅速擰緊瓶蓋，一會兒，觀察到礦泉水瓶變癟了，學生看到現象，都想知道為什么。在講熱學知識時，表演“紙鍋燒水”、“燒不壞的手帕”、“人造雪景”等實驗，通過實驗，把學生的注意力集中起來，為下一步解決“為什么”做好準備。

二、用多媒體輔助教學引起學生注意

多媒體的應用，為物理教學注入了新的活力，使得一些較難理解的概念、事物規律變得容易理解。一些原本由于時間、空間限制而無法在課堂上呈現的事物、實驗，也可以通過多媒體進行展示，使課堂充滿情趣，進而培養學生學習物理的興趣。如講解汽油機、柴油機的結構和工作原理時，就可做成動畫，讓學生全面觀察后再反復觀看各個沖程，這樣能使學生輕松掌握有關知識。又如分子運動論的教學，教師可多媒體演示擴散現象、分子的無規則運動、分子之間的間隔等，把肉眼看不到的物質、運動形象地展示在學生的眼前，學生一看便能理解相關的知識。又如《宇宙探秘》，此節涉及的具體知識超出了教學要求，僅僅是介紹既抽象又難理解的探究性問題，因此我查閱各種文獻，充分運用多媒體展現不同階段人類所認識的宇宙大小，其中視頻展示的宇宙大爆炸既形象又生動，帶著學生走近神秘的宇宙，激發了學生學習物理的興趣。

三、努力發掘生活中的物理現象

物理來源于生活，物理與生活密不可分，物理課中抽象的內容轉換為生活中直觀的東西，將難以理解的物理現象及概念原理結合日常的生活體驗進行講解，是物理教學成功的關鍵。物理學與我們的生活實踐緊密相連，物理來源于生活，在學習中，要把書上的概念、定律與生活相聯系，將物理課中抽象的內容轉換為生活中直觀的東西，將難以理解的物理現象及概念原理結合日常的生活體驗進行講解，讓學生在熟悉的物理生活情境中愉快地探究問題，找到解決問題的規律，從而激發學生的學習興趣。如菜刀用過一段時間就要磨一磨，為什么？背書包為什么要用扁而寬的肩帶，而不用細繩？因為菜刀磨過后，刀刃變薄了，用菜刀切菜時，受力面積減小，當壓力一定時，菜刀對菜的壓強增大，更容易切菜。而書包帶要扁而寬，是因為增大它與肩的受力面積，當壓力一定時，減小書包對肩的壓強，讓人不被書包帶勒痛；如果用細繩，受力面積減小，當壓力一定時，壓強增大，就會把人勒痛，從而讓學生輕松愉快地掌握一種增大、減小壓強的方法。如在學習“連通器”時，我是這樣導入新課的：2003年全國人民抗擊非典，取得了巨大的勝利。有這樣一個問題：香港陶大花園爆發“SARS”，經香港衛生組織的調查，發現引起香港陶大花園“SARS”病毒大面積傳播的原因之一是：當地一些家庭很少使用地漏排除地面上的污水，從而造成與衛生間地漏相連的U型存水彎頭內沒有足夠的水，有的甚至是干的，不能正常作用。又如講摩擦起電時，我引導同學們回憶“冬天天氣干燥，長頭發的女同學用塑料梳子梳頭發時，頭發經常粘住梳子”的現象。通過這些實例，吸引學生的注意力，使學生在輕松的氣氛中完成學習任務。

四、講一些物理科學家探索物理知識的故事

講一些物理科學家探索的故事，一方面激勵學生努力學習，另一方面培養學生勤于觀察、善于思考、勇于實踐、敢于創新的精神，從而激發學生學習物理的興趣。如勤于觀察的意大利物理學家伽利略，在比薩大教堂做禮拜時，懸掛在教堂半空中的銅吊燈的擺動引起了他極大的興趣，后來經過反復觀察、研究，發現了擺的等時性；勇于實踐的美國物理科學家富蘭克林，為認清“天神發怒”的本質，在一個電閃雷鳴、風雨交加的日子，冒著生命危險，利用司空見慣的風箏將“上帝之火”請下凡，由此發明了避雷針；敢于創新的英國科學家亨利·阿察爾去郵局辦事，當時有位外地人拿出一大版新郵票，準備裁下一枚貼在信封上，苦于沒有小刀，找阿察爾借，阿察爾也沒有，這位外地人靈機一動，取下西服領帶上的別針，在郵票的四周整整齊齊地刺了一圈小孔，然后很利落地撕下郵票。外地人走了，卻給阿察爾留下了深深的思考，并由此發明了郵票打孔機，有齒紋的郵票也隨之誕生了；還有法拉第發現電磁感應現象、愛迪生發現燈絲鎢等，這些故事都能很好地培養學生學習物理的興趣。

參考文獻：

[1]朱慕菊.走進新課程.北京師范大學出版社.

[2]常汝吉.物理課程標準.北京師范大學出版社.