案例教學(xué)法在思想政治課中的應(yīng)用

摘要： 案例是案例教學(xué)法的核心，案例撰寫質(zhì)量直接影響課堂教學(xué)效果。我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中，可以充分利用案例引入新課、突破重難點(diǎn)、貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)和反饋學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。

關(guān)鍵詞： 案例教學(xué)法 思想政治課 應(yīng)用

案例教學(xué)法是指教師在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目的和培養(yǎng)目標(biāo)的要求，以案例為基本材料，把學(xué)生帶入特定的事件情景中分析問題和解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)并形成技能技巧的一種教學(xué)方法。思想政治課中的案例教學(xué)法，就是圍繞思想政治課的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，把真實(shí)事例或虛擬情景加以典型化處理，形成可供思考、分析和決斷的案例，使學(xué)生通過自我研究和探討的方式，提高分析和解決問題的能力。

一、充分利用案例來引入新課

愛因斯坦曾經(jīng)說：“興趣是最好的教師。”案例教學(xué)法正是基于創(chuàng)置問題的教學(xué)，它把抽象的原理、概念等具體化和感性化，讓人有一種身臨其境的感覺，把枯燥的知識(shí)蘊(yùn)藏于案例設(shè)計(jì)中，使學(xué)生獲得逼真的表象，在輕松的教學(xué)氣氛中獲得知識(shí)，接受思想道德教育，從而促使學(xué)生積極思考相關(guān)問題。教師可以將事先印制好的案例分發(fā)給學(xué)生，或運(yùn)用投影儀、多媒體呈現(xiàn)案例，也可以當(dāng)堂敘述案例，或讓學(xué)生自己表演案例，進(jìn)行課堂模擬，教師再提出問題和教學(xué)要求。例如，在講到保護(hù)環(huán)境知識(shí)時(shí)，首先介紹近幾年我國北方多次受到沙塵暴襲擊的例子，然后向同學(xué)們提出四個(gè)問題：第一，這個(gè)案例反映了我國目前存在什么問題？第二，北方多次沙塵暴襲擊的原因是什么？第三，你認(rèn)為國家應(yīng)采取什么措施解決這個(gè)問題？第四，面對(duì)這個(gè)問題，青少年學(xué)生應(yīng)做些什么？這一設(shè)疑導(dǎo)學(xué)，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，而且為后繼教學(xué)埋下伏筆。吸引學(xué)生的注意力，舉例或是以古喻今，或是借物言志，或是以小比大，或是以影附形，具有比附性和生動(dòng)形象性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生的注意力，并且活躍課堂氣氛。

二、充分利用案例來突破重難點(diǎn)

傳統(tǒng)的理論式講授比較注重教學(xué)內(nèi)容的體系，注重條理性、邏輯性，但是于實(shí)踐的意義不大。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)意義的獲得，使每個(gè)學(xué)習(xí)者都以自己原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)新信息重新認(rèn)識(shí)和編碼，加深自己的理解。案例正是把理論與實(shí)踐結(jié)合在一起，把重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)融入案例，讓學(xué)生通過思考、分析，成為解決問題的決策者。應(yīng)用原有知識(shí)，新知識(shí)加深對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的理解和運(yùn)用。古語有云：“以其所知，喻其不知，使其知之?！睂?duì)于一些結(jié)論性難點(diǎn)，可引用一些典型的事實(shí)材料，并以材料為依據(jù)進(jìn)行分析，從而化解難點(diǎn)。在整個(gè)高中思想政治教學(xué)過程中，教師需要準(zhǔn)確掌握學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備狀況，及時(shí)補(bǔ)充，巧設(shè)實(shí)例。尤其是在教學(xué)《經(jīng)濟(jì)生活》與《哲學(xué)生活》時(shí)，這一點(diǎn)更顯重要。舉實(shí)例，以達(dá)到化未知為有知，增強(qiáng)教學(xué)的可操作性；化抽象為具體，增強(qiáng)教學(xué)的形象性；化繁難為平易，增強(qiáng)教學(xué)的通俗性；化枯燥為生動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性。如，在《經(jīng)濟(jì)生活》中講解國家宏觀調(diào)控與市場(chǎng)調(diào)節(jié)的關(guān)系時(shí)，我們一般形容它們就像“有形的手”與“無形的手”手拉手，向前走。為了讓學(xué)生深入理解“如何保持國民經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)運(yùn)行”，除了補(bǔ)充社會(huì)總供給與社會(huì)總需求外，還補(bǔ)充了財(cái)政政策、貨幣政策、產(chǎn)業(yè)政策、就業(yè)政策、匯率政策及經(jīng)常聽到的熱錢、基尼系數(shù)等。

三、充分利用案例來貫穿課堂

教育界普遍認(rèn)為，問題是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力來源。通過案例的呈現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，能使學(xué)生把理論應(yīng)用于實(shí)踐，又在實(shí)踐中生成新的理論，使學(xué)生在理論與實(shí)踐的不斷碰撞中，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的同化與順應(yīng)，從而在案例中構(gòu)建知識(shí)體系。教師首先應(yīng)該在教育教學(xué)目的的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)等教學(xué)任務(wù)的要求及學(xué)生的身心特點(diǎn)等，閱讀收集和整理有關(guān)材料，選擇或者編寫出文字性案例，甚至是小品表演類案例，使這些案例具有時(shí)代性、思想性、趣味性，以及充滿矛盾沖突的情景，為課堂學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)埋下激活思維的催化劑。為了拓展學(xué)生的思維，有效引起學(xué)生在未來課堂上的討論，教師還應(yīng)該掌握大量的相關(guān)信息資料，包括同類的案例及與案例有關(guān)的補(bǔ)充材料，分析該案例的不同觀點(diǎn)及理論依據(jù)等。教師有了更多的信息資料，才能站得高，看得清，以便在課堂上在學(xué)生討論遇到困難時(shí)提供必要的信息資料，提示討論方向，把討論引向深入。教學(xué)法所使用案例的具體內(nèi)容可以是真實(shí)的，也可以是模擬的，因?yàn)樵诎咐虒W(xué)中，重要的不是案例的具體內(nèi)容是否真實(shí)可靠，而是案例對(duì)教學(xué)能起到多大的作用，當(dāng)然能將兩者統(tǒng)一起來的案例是最好的。在很多時(shí)候，教學(xué)用的案例都要經(jīng)過修改或者假設(shè)，以便更好地適合課堂教學(xué)的需要。但是，案例的主題必須和真實(shí)的情況相接近或者至少和學(xué)生所熟悉的社會(huì)生活環(huán)境相類似，即至少看起來是真實(shí)的，或者說，這個(gè)案例的主題應(yīng)該是大家所共同感興趣的。

四、充分利用案例來反饋知識(shí)

案例一方面承載著社會(huì)生活與實(shí)踐，蘊(yùn)含著政治課的某些觀點(diǎn)或生活的哲理，另一方面通過問題的分析與解決來檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與應(yīng)用，通過案例練習(xí)來鞏固課文知識(shí)。由于案例教學(xué)法主要不是以傳遞信息的方式幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容的，而是讓學(xué)生在問題的發(fā)現(xiàn)和解決過程中建構(gòu)知識(shí)體系，因此，案例應(yīng)具備適度的復(fù)雜性和對(duì)不同觀點(diǎn)的包容性，這樣才足以讓學(xué)生在認(rèn)知上產(chǎn)生沖突。案例教學(xué)法最大的價(jià)值就是借著案例所包含的復(fù)雜、模糊或亟待解決的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。另外，為了讓學(xué)生迅速地抓住案例主題，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，教師在案例后面最好給學(xué)生提供可以研究的問題或方向，并讓學(xué)生選擇，也可以讓學(xué)生自己列出問題分析。

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