淺析如何激發高職生學習計算機的熱情

摘要： 作者對目前高職院校的生源情況做了分析，針對這樣的生源如何有效地提高學生學習計算機課程的熱情，結合自身工作實踐提出了建議。

關鍵詞： 高職計算機教學 學習熱情 情感教育 任務驅動 榜樣

1.引言

近些年來，我國高職教育發展迅猛，取得了可喜的成績，已經占據了高等教育的“半壁江山”。在取得成績的同時，也給高職教育帶來了極大的挑戰。

由于普通高校一再擴招，高職錄取學生的標準變得越來越低。高職的生源來自兩個方面，一方面是高中畢業生，他們在高中時，一般都是些不太守紀律、比較調皮、成績不理想的學生，另一方面就是從中職直升過來的，在我國目前的教育模式下，一般是初中成績不理想的、學習習慣不好的學生才進入中職學校學習。所以不論是哪個方面的生源，高職生的整體素質都相對較差，且以前在學習上遇到的挫折使他們失去了學習的信心和進取心，使他們產生了嚴重的自卑心理和厭學情緒。針對這樣的生源，如何把他們培養成對社會、對家庭有用的人；如何實現高等職業教育的教學目標，把他們培養成高層次的實用型、技能型人才，就需要教育工作者付出更大的努力。

2.為何要激發學習熱情

高職生剛入學的時候，其實他們心中是充滿期望的，期望著在新的學校里，不要再在老師的冷落下學習和生活，能很好地學會一項職業技能，等到大專畢業后，能找到一份既體面又輕松的工作。然而理想與現實之間的差距是很殘酷的。要真正地掌握好一項職業技能，就要有一定的理論知識支撐，同樣需要付出辛勤的勞動。

筆者多年從事高職計算機教育，知道在選專業的時候，有相當一部分同學都喜歡選計算機專業，他們自認為對計算機感興趣，其實他們感興趣的是用計算機上網玩游戲、看電影、聊天等，并不是真正地喜歡學習計算機的相關課程。如果按照常規的教學方法施教，由于學習能力、學習習慣等的影響，學生很快就會失去原有的期望，恢復到高中或中職時的學習狀態，有可能整天沉迷于游戲，對學習毫無興趣。

3.如何激發學習熱情

對于激發高職生學習計算機的熱情，筆者認為可以從以下幾個方面實施，致力增強課堂教學效果。

（1）情感教育

情感是人類的心理現象，是客觀事物與主觀需要之間關系的反應，也是人對客觀事物的態度的一種內心體驗。情感作為一種內心體驗，能夠對人的思維、行為和心理產生深刻的、潛移默化的影響，體現為人對社會、自然、他人、自身等一切可能滿足自身需要的事物的態度。

高職生既有一定的自卑心理和厭學情緒，又對知識充滿渴望，他們更需要老師對他們的關心和幫助。如果給他們講太多的大道理，他們肯定會更加反感，因為這些道理他們已經聽過若干遍。我們所要做的事，就是通過情感感化他們，潛移默化地影響他們，讓他們改變學習態度。課堂教學是情感教育的主要陣地，教師首先要在情感上接納學生，將學生置于平等的位置，其次要仔細觀察不同學生身上獨特的優點，對學生所取得的即使一點點成績也要不失時機地進行激勵，從而影響其學習態度。

教師要善于營造良好的課堂氛圍，讓學生在輕松、愉快的環境下接受新的知識，讓學生感受到教師對其自身的尊重，在增強自信心的基礎上感受到自我價值實現的欲望。

（2）任務驅動

針對計算機課程的特點，現在高職院校開設的計算機課程，絕大多數是在多媒體機房教室上的，每個學生面前都有電腦。這樣的好處是老師所講的內容，學生可以當堂進行練習，加深理解，有困難可以及時問老師；缺點是老師講課時，有些學生會控制不住自己，在電腦上偷偷地玩游戲，或者玩手機，這就對老師進行課堂教學的管理帶來了一定的難度。針對這樣的情況，老師們應該對每節課的學習內容，布置相關的課堂作業，要求學生在課堂上完成，而且老師要做好檢查記錄工作。

老師可以在上每一節課前，先把學習任務，作業要求呈現給學生，這樣學生就會有明確的學習任務，帶著任務聽課。在學生完成作業時，老師要注意觀察他們做作業的具體情況，注重他們做作業的過程，因為當他們遇到困難時，也許很少會有學生主動地來向老師請教，這時，我們必須耐心地給予及時的幫助和指導，讓他們真正地感受到老師的關心和要求。如果學生的作業完成了，老師就可以給他記上平時成績，這樣學生就有了一定的成就感，也就有了一定的學習動力，久而久之，就會端正學習態度。沒有完成作業的同學，當他看到別的同學有了平時成績，而自己卻沒有時，也不會無動于衷，而會有壓力，會想下節課一定要認真，不然平時成績又沒了。這樣，就會形成一種較好的課堂學習氣氛，收到較好的教學效果。

（3）榜樣的力量

充分發揮榜樣的力量，互幫互助，對于基礎特別差的學生，老師絕不能放棄，但是畢竟課堂上的時間是有限的，如果單獨給他“開小灶”的話，其他同學就不能得到更好的輔導。針對這種情況，我們可以讓學得好的同學去幫助接受能力差一點的同學，這樣老師既可以省出時間來輔導更多的同學，又可以讓學得好的同學，有一定的成就感，激發其更強的學習熱情。基礎差的同學，因為不愿或羞于問老師問題，所以他們更能接受其他同學的幫助，同時還能增進同學之間的友情。

在我所教的班級里，有這樣的一位女學生。從她的穿著和打扮來看，我就覺得她有些桀驁不馴。一次在我講完課之后，要求學生自己實訓，做好課堂作業，當我發現她沒做作業時，就問她為什么不做，她卻以電腦壞了作為理由。其實當時機房里還有許多好的電腦，她就是不想去找，更不想做作業。我就讓她到前面的教師機上去做作業，她又以不會做為由，不想去。這時，我耐著性子，對她說：“你先去做，做到哪兒不會了，我再幫你，自己不親自動手做一下，總認為自己什么都不會做，其實不是這樣的。”在我的再三勸說下，她極不情愿地走向了教師機。我立即請了一位作業已經做好了的同學到前面去幫助她，有哪兒不會的，就教她一下。在我們的共同努力下，這位同學最后終于做好了作業。從那以后，我發現，每次上課，她都能自己主動地找到一臺好用的電腦，并按時完成課堂作業。她之所以有這樣的變化，除了我對她的關注和關心起到了作用，讓她感覺到了老師并沒有冷落她、放棄她之外，那位幫助她的同學也起到了榜樣的作用，而且通過實踐，證實了自己完全有能力學會，并不比其他同學差，從此再也不自暴自棄了。

4.結語

高職教育，任重而道遠，需要我們的共同努力，也期望通過我們堅持不懈的努力，真正提高高職生學習計算機的熱情。

參考文獻：

[1]李秀莉.情感教育：高職院校學生管理工作的特殊藝術.科教文匯（下旬刊），2012.10.

[2]許阿娟.關于從情感的特性談大學生情感教育的內涵.中國論文下載中心.