初中英語教學(xué)中貫徹全語言教學(xué)理論的體會(huì)與實(shí)踐

摘要： 全語言教學(xué)作為一種較新的語言教學(xué)理論，已成為世界語言教學(xué)界廣泛關(guān)注和研究的課題。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的大背景下，全語言教學(xué)理念對(duì)我國初中英語教學(xué)改革具有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義和現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞： 全語言教學(xué)理論 初中英語教學(xué) 教學(xué)實(shí)際

初中英語教學(xué)改革迫在眉睫，在這一進(jìn)程中，全語言教學(xué)理論很大程度上沖擊著廣大英語教育工作者的教學(xué)觀念。全語言教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的本性及如何在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)真正意義的學(xué)習(xí)的語言教育理論和信念系統(tǒng)。完整性是全語言教學(xué)理論的核心，語言本身和語言學(xué)習(xí)歷程都是完整的，然而，在教學(xué)過程中往往卻只見部分，不見整體。在初中英語教學(xué)中如何才能重拾其完整性呢？

一、打開心結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生積極的語言學(xué)習(xí)心態(tài)

興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，如何培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣一直是很多一線教師研究的課題。可是，在教學(xué)實(shí)踐中，一些教師采用“填鴨式”的教學(xué)模式，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。全語言教學(xué)理論恰恰強(qiáng)調(diào)英語教學(xué)要以學(xué)生為中心，教師要注重在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“親其師，信其道”是關(guān)于中國教育的一句古訓(xùn)。一線教師要深刻領(lǐng)悟這一古訓(xùn)，增強(qiáng)人格魅力，學(xué)生方能“樂其道，學(xué)其道”。同時(shí)，在課堂中要真正體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，主宰自己的命運(yùn)。

二、營造全語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言能力

1.打造實(shí)效英語語言課堂

語言是用來交際的，我們賴以交際的語言的意義原本是完整的，但是當(dāng)我們把英語作為一門外語教授時(shí)，教師把活生生的語言肢解了，原本鮮活的富有生命力的語言，被人為地分割為語音、單詞、詞組、語法和功能；閱讀材料被轉(zhuǎn)變?yōu)橛?duì)漢的翻譯資料，其后果是只見樹木，不見森林。

因此，教師要全面轉(zhuǎn)變思路，幫助學(xué)生從整體到部分學(xué)習(xí)英語語言。學(xué)生如果能從整體上通篇閱讀文章獲取信息，則語言分支問題就迎刃而解了。全語言教學(xué)理論推崇的是真實(shí)自然的教學(xué)環(huán)境，因此，教師要摒棄傳統(tǒng)的單詞、語法教授，語言翻譯的授課模式；營造全語言環(huán)境，讓學(xué)生在其中體味英語語言的魅力，從而領(lǐng)悟、掌握，最終靈活運(yùn)用。“書讀百遍，其義自見”，在閱讀教學(xué)中更是如此。譬如教學(xué)“Welcome to Beijing——an ancient city with a long history”時(shí)，關(guān)于“ancient”這一詞，學(xué)生可以在語境中理解其意義。“city”后面的修飾語“with a long history”中的“l(fā)ong”一詞可以很明了地幫助學(xué)生理解“ancient”。即便學(xué)生已知其意，此語境也對(duì)詞義重現(xiàn)有很大幫助。雖然個(gè)例不能代表全部，但在教學(xué)過程中我們可以得到啟示——置身于真實(shí)有用的語言環(huán)境中課堂教學(xué)才有效。

2.充分利用課外語言鍛煉機(jī)會(huì)

受語言學(xué)習(xí)環(huán)境的限制，初中生英語語言學(xué)習(xí)和實(shí)踐不能有機(jī)地結(jié)合起來，教師必須幫助學(xué)生創(chuàng)造課外語言鍛煉的機(jī)會(huì)。如果環(huán)境合適，就鼓勵(lì)學(xué)生盡量用英語交流，保持一定的英語語言思維；教師可以開展一些有關(guān)語言鍛煉的活動(dòng)，譬如“English Corner”等；英語教師可以收集一些合理的英語閱讀材料，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。只有課堂內(nèi)外結(jié)合，才能為學(xué)生更好地創(chuàng)造全語言學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、打破傳統(tǒng)，培養(yǎng)聽說讀寫整體意識(shí)

在以往的教學(xué)過程中，教師往往把學(xué)生聽、說、讀、寫的技能培養(yǎng)割裂開來，進(jìn)行單調(diào)的聽力訓(xùn)練，總是讓學(xué)生聽得一頭霧水；有時(shí)給個(gè)標(biāo)題讓學(xué)生寫作，難以收到實(shí)效。全語言教學(xué)理論提出全技能培養(yǎng)，只有把聽、說、讀、寫作為整體來完成，才能達(dá)到彼此促進(jìn)的效果。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上可以這樣安排，在教學(xué)“The grasshopper and the ant”這篇小閱讀文章時(shí)，開頭部分教師可以將其設(shè)置成聽力欣賞部分，也可以轉(zhuǎn)化成聽力練習(xí)題目，特定語境的聽力活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生傾聽的興趣。如下：In a field one summer’s day a Grasshopper was hopping about，chirping and（？搖？搖）to its heart’s content.An Ant（？搖？搖）by，bearing along with grea69a52e38a1c687c3d3565940e226c49e641e4f71c0295281d90a19ceb4bdf16ct toil an ear of corn he was（？搖？搖）to the nest.下面的對(duì)話部分，學(xué)生可以分角色朗讀，在聲情并茂的朗讀中，學(xué)生能夠領(lǐng)悟英語語言特色。

“Why not come and chat with me，”said the Grasshopper，“instead of toiling and moiling in that way？”

“I am helping to lay up food for the winter，”said the Ant，“and recommend you to do the same.”

這樣的閱讀文章很適合情感目標(biāo)教學(xué)，從這個(gè)小故事中，學(xué)生了解了什么，通過討論，他們可以得到：the Grasshopper knew：It is best to prepare for days of need.“The grasshopper”給學(xué)生的學(xué)習(xí)生活帶來什么樣的啟示呢？學(xué)生可以寫出自己的觀點(diǎn)。這樣，在課堂教學(xué)中，學(xué)生的全技能便逐步得到了培養(yǎng)，課堂也收到了實(shí)效。

四、重視交際，體驗(yàn)不同文化內(nèi)涵

全語言教學(xué)理論的提出者Goodman認(rèn)為，學(xué)習(xí)語言就是要學(xué)習(xí)這種語言所承載的文化。語言和文化有著相互依賴、相互影響的密切關(guān)系。我們應(yīng)當(dāng)重視從西方文化角度出發(fā)，通過兩者的緊密聯(lián)系，提高對(duì)文化的敏感度，從而促進(jìn)英語學(xué)習(xí)。學(xué)好相關(guān)的文化，也能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語言的興趣，拓寬學(xué)生的視野，提高跨文化交際能力。在教學(xué)過程中，曾經(jīng)被教師省略或者是忽略的教材中的“culture”部分，一定要被重拾起來，發(fā)揮功效。教師可以借助相關(guān)素材合理添加文化信息，在潛移默化中影響學(xué)生對(duì)英語語言的欣賞和理解。近年來，國人對(duì)西方的一些節(jié)日比較熱衷，初中生也不例外，教師要利用這一特定，適時(shí)地介紹西方節(jié)日信息，諸如Christmas day，Valentine’s Day，April fool’s day等，這也是文化學(xué)習(xí)的重要方式。

通過學(xué)習(xí)借鑒全語言教學(xué)理論，在教學(xué)改革中我們深刻地體會(huì)到，作為英語教育工作者，如果能有效地掌握全語言教學(xué)理念，其英語教學(xué)實(shí)踐將會(huì)取得很大進(jìn)步。