運用無意注意規律，提高英語教學質量

摘要： 在中職英語課上，教師要想有效地運用無意注意規律，必須做到：一是教學目標集中明確，直觀呈現；二是創設良好的情境；三是采用靈活多樣的教學方法；四是掌握學生的情緒；五是激發學生的學習興趣。

關鍵詞： 中職英語教學 無意注意 教學效果

中職英語課上，往往是教師講得筋疲力盡，許多學生卻昏昏欲睡，收效甚微。教師總希望學生能認真聽講，積極地開動腦筋，接受知識，從而取得令人滿意的教學效果。然而，這一良好愿望卻難以實現。那么，怎樣才能集中學生的注意力呢？

心理學告訴我們：沒有預定目的，不需要意志努力的注意稱為無意注意。無意注意的產生同內部的主觀因素和外部的客觀因素有密切的聯系。主觀因素是指人對事物的需要和興趣、已有的知識經驗和人的情緒、期待、健康狀況；客觀因素是指刺激物的強度、變動狀態、新異性等。無意注意有積極的作用，如果處理得當，則有利于課堂教學的因素會使無意注意發揮積極的作用。如果處理不當，則干擾課堂教學的因素會使無意注意產生消極的影響。根據這一規律，筆者認為要有效地將學生的無意注意集中到學習上去，必須做到以下幾點。

一、目標集中，直觀呈現

無意注意是由刺激物本身的特點引起的，它既可以成為順利完成教學的因素，又可以成為學生分心的原因。為了防止消極的影響，教師應首先刻苦鉆研教材，在學生已有知識的基礎上，確立明確的教學目標，使教學內容高度集中，并具有指向性。其次，將總的教學目標化難為易、化多為少，分解為若干個知識點，深入淺出地引導學生討論學習。可借助板書，用對比性的排列吸引學生的注意力，用鮮明的色彩差別強化學生的記憶。如：在復習現在進行時態與過去進行時態區別時，可在黑板上這樣板書：

They are reading now.

They were reading at eight yesterday.

這樣，學生對兩時態的用法就一目了然，印象十分深刻。

此外，應該盡可能地采用多媒體手段呈現教學目標，為學生提供逼真的情景。如在學習Unit 1 “Nice People，Nice Places”時，教師就播放各地風景名勝的幻燈片，生動的畫面、逼真的圖像，加上純正的英語背景介紹，充分調動了學生的視覺、聽覺，學生有身臨其境之感，牢牢地吸引了注意力。利用多媒體的教學效果遠遠優于常規的語言描述。

二、創設良好的情境，防止分散學生的注意

1.教師儀表要端莊，教態要得體，教學動作要適當。講授詞語和句型時，可借助某些夸張的動作吸引并集中學生的注意。教師圓潤、響亮、準確、清晰的英語口語，抑揚頓挫的語調，工整漂亮的板書和廣博深厚的知識，幽默生動的語言也會集中學生的注意。作為一名受學生歡迎的教師，他應是一位出色的演員，善于利用體態語言和表情；是富有才華的導演，懂得如何調動學生的情緒；是優秀的樂隊指揮，統領得當，指揮得法；是精明的廣告商，用最少的時空表達最吸引人的內容，讓學生在良好的情境中愿學、樂學。

2.教師要慎重處理課堂上的偶發事件。上課時，一些沒有預料到的事件常常會導致學生分心。教師要善于運用注意規律加以處理，從而使教學活動順利進行。例如，課上一位學生的幾本書掉落在地上，發出很大的響聲，學生們感到吃驚，分散了注意力。筆者等那位學生把書本揀起來后，沒有馬上開始講課，而是先穩定了學生的情緒，然后問：“同學們，剛才課講到哪里了？”學生的注意一下子就被引導到原來的教學內容上來了。

3.教師要用得當的方法維持課堂秩序。上課時，有些學生思想會開小差，玩手機、做小動作等。這時不能用指名批評、大聲提醒、敲黑板或講桌等不適當的辦法，這樣做反而會讓他們成為教室里的注意焦點，反而讓他們獲得成就感，進而得寸進尺，而多數學生的注意力就分散了。對此，教師要以不太引人注意的方式處理，可采用短暫停頓、提高講課聲調、利用巡視課堂之便給予輕聲提醒等辦法，或者在講課中把學生的名字帶進去，該生自然會得到提醒，而其他學生則可能不會覺察出什么問題。如：“大家看黑板上的短語，都看到了嗎，小明？”這樣不但使該生的注意力集中到了學習上，而且避免了其他學生注意的分散。

三、采用靈活多樣的教學方法，吸引學生的注意

教師要根據學生的心理水平和知識基礎確定靈活多樣的教學方法，使課有新鮮感。可采用以下幾種方法：

1.創設懸念。懸念能激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的求知欲望，就如同看電視連續劇一樣，看完了這一集，總想了解下一集的內容。英語教學也可根據不同的內容創設懸念。如在學習Unit 8課文Ford Motor Company時，筆者問：Who is Ford？讓學生猜測課文相關信息，這樣能緊緊抓住學生的注意力。再問：When was Ford Motor Company started？ 這樣，通過創設懸念，學生就會全神貫注地投入到學習中。

2.實踐語言。學習語言是為了在實際生活中運用語言，而這種能力是通過大量的語言實踐活動而培養的。每當到了西方的節日，筆者都要求學生帶慶祝節日的工具，按西方的風俗和學生一起過節。如在復活節時，筆者讓學生每個人帶一個熟雞蛋到課堂上來畫彩蛋，畫好后，讓他們拿著雞蛋圍著教室走一圈，走到自己的好友身邊把雞蛋送給好友，同時要用英語說一句祝福的話。這就充分調動了學生學習知識的積極性。

3.穿插游戲。課堂教學是一個動態的、互動的過程，教師可以將多種形式的游戲穿插其中，如自編英語場景對話、播放英文歌曲、課前值日報告等。這些游戲能創造出有利于學生身心健康的輕松愉快的課堂氣氛，有效地防止學生產生疲勞和厭煩情緒，從而以飽滿的熱情投入到學習中。

4.角色扮演。角色扮演利用在實際生活中可能發生的情景進行語言練習。筆者在課堂上經常要求學生根據課文內容，設計一定的情景，引導他們分角色進行表演并進行評比。學生熱情很高，效果很好。

5.課堂競賽。課堂競賽可以讓學生長時間保持緊張但不疲勞的學習狀態，使學生思維活躍，激發學生參與課堂教學的熱情，提高學習效率。形式有：書寫比賽、聽寫比賽、查詞典比賽、英語歌詠比賽、英語智力競賽等。只要教師靈活地采用不同的教學手段，學生的注意力就一定能高度集中，并產生良好的學習行為。

四、掌握學生的情緒，控制注意

在課堂教學中，教師要關愛全班學生，特別是學困生。有位學生英語基礎特差，上課不是玩手機，就是打瞌睡或跟同學說話。筆者就用積極的態度、真誠的微笑主動接近他，同他交流后得知，他在初中多次考試中連遭失敗，對英語學習失去信心，產生“破罐子破摔”的想法，心里有壓抑感和厭學情緒。筆者就對他進行英語學習心理疏導，經常在課堂上讓他回答一些簡單的問題，并積極鼓勵。他的英語讀得較好聽，早自習就經常讓他領全班同學讀，他感到老師在幫助、關心他，慢慢地改變對學習英語的態度，課上注意力自然集中到學習上去。

期待的事物，容易引起無意注意。教師可以利用學生期待的情緒，控制他們的注意。比如，剛開始上課時，教師在向學生說明了本課的教學安排后，可以告訴他們在課的結尾階段他們可以做的事情，讓學生心中有一個“盼頭”。可以說：“如果進行順利，我可以讓你們在課堂的最后階段看電視新聞或者到圖書館去，也可以讓你們做其他學科的作業。”這樣會讓學生的注意力集中，喜歡講話的學生也會有所收斂。

五、激發學習興趣，維持學生的注意

符合人的興趣，能滿足人的需要的刺激物都容易成為無意注意的對象。教師要善于培養學生學習英語的興趣，從而維持學生的無意注意。首先，教師要根據班級不同學生的英語基礎和興趣特點安排教學內容，難易要恰當，讓每個學生每一天都學有所得。當學生在不感興趣的學科上獲得成功的體驗時，便會信心大增，對該學科產生濃厚的興趣。其次，課堂上提問的問題要因人而異，作業的布置要有層次性，批改評分的要求要區別對待，確保每個學生都有成功的機會，從而對英語學習產生興趣。

刺激是引起注意的條件，注意是增強課堂效果的前提。只要我們充分運用無意注意的規律，發揮它的積極作用，避免消極影響，就能有效地組織課堂教學，增強中職英語教學效果。

參考文獻：

[1]馮忠良，伍新春等著.教育心理學.人民教育出版社.