如何在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力

摘要： 學(xué)習(xí)語言的最終目的是交際，但目前中小學(xué)生英語聽、說、讀、寫諸多能力中，最薄弱的是“說”的能力。在課堂教學(xué)中如何提高學(xué)生的英語交際能力，是英語教學(xué)中的實際問題，也是廣大中小學(xué)英語教師最值得反思的問題之一。在教學(xué)實踐中，作者對聽力灌輸、英語歌曲教學(xué)、朗讀模仿、語音糾錯等進行了探索和嘗試。

關(guān)鍵詞： 英語口語 歌曲 教學(xué)朗讀 繞口令

在廣大中小學(xué)中，雖然英語教學(xué)已受到普遍重視，教學(xué)質(zhì)量也在不斷提高，但由于種種因素，英語教師大多是把傳授知識作為主要目標(biāo)，學(xué)生的考試評價也是單一的“一張紙”（試卷）測驗，這不僅影響了教師的教學(xué)方向，而且影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)重點。考試作為測試和選拔人才的一種重要方式，現(xiàn)階段無法用其他更好的方式替代，但廣大師生應(yīng)清楚地認(rèn)識到英語作為一種語言的很重要的交際功能，這些都無疑有悖于語言教學(xué)規(guī)律，結(jié)果是教師把一門活生生的語言實踐課，上成了枯燥乏味、毫無生機的呆板課，學(xué)生學(xué)了幾年英語，背了不少單詞，但到頭來不會用，口不能言，耳聽不懂，語言運用能力差。部分學(xué)生初中畢業(yè)時連最基本的見面問好也不能流利地表達(dá)。如何在英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英語口語的表達(dá)能力？

一、聽、說是分不開的

聽與說是相輔相成的，不可分割的，口語課堂要依托聽力輸入，回憶母語學(xué)習(xí)，都是先從“聽”開始，然后才逐漸轉(zhuǎn)到“說”上，所以教師要注重學(xué)生“聽”的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生“聽”的習(xí)慣，從無意識地漫“聽”到有意識地模仿，教師要注重學(xué)生對語言的感覺，讓學(xué)生的口語變得“地道”。一般來說，一個人的聽力水平和口語能力密不可分，聽力水平高的人可以很好地理解講話人的意圖，并能聽出一些習(xí)慣用法的表達(dá)，在以后口語交流時能從自己的記憶中調(diào)用適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。練習(xí)口語的要訣在于模仿，口語能力其實是在“聽”內(nèi)容模仿的基礎(chǔ)上形成的。提高口語能力，要增自己“聽”的模仿能力，對于模仿的訓(xùn)練應(yīng)從練習(xí)聽力開始，所以課堂中教師可不時給學(xué)生播放英語課文，聽力或課外電影視頻，多創(chuàng)造英語語言環(huán)境，多讓學(xué)生感受地道英語。如筆者在講授Unit5 “Family and Home”一課時，讓學(xué)生觀看電影《獅子王》中老獅子與小獅子的對話片段，學(xué)生很樂意模仿。

二、引用歌曲進行英語教學(xué)

教師可以利用課前、課中給學(xué)生播放一些適合學(xué)生吟唱的英文歌曲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，鼓勵他們積極開口講英語。開始時可讓學(xué)生唱一些熟悉的兒歌，因為兒歌的曲調(diào)學(xué)生一般耳熟能詳，能節(jié)約學(xué)生對歌曲了解的時間。如“Two tigers”，“Old MacDon old had a farm”（王老先生有塊地）等，學(xué)生在學(xué)這些歌曲時不會遇到很大困難，由易到難，之后可以學(xué)習(xí)一些經(jīng)典英文老歌，如“Yesterday Once More”，“Big Big World”，“Teas in heaven”等。

英語歌曲可以促使學(xué)生快速地掌握英語的節(jié)奏特點，逐漸擺脫“中國腔”，還能提高學(xué)習(xí)積極性。筆者很重視冀教版教材中每一單元的歌曲教學(xué)，因為它們朗朗上口，學(xué)生能輕松接受。

三、反復(fù)大聲朗讀是關(guān)鍵

朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生正確的口語語音、語調(diào)，可以讓學(xué)生形成良好的英語口腔肌肉，但機械地朗讀對口語能力的培養(yǎng)影響甚微，所以教師要讓學(xué)生讀感興趣的材料，把讀到的東西積極地運用到口語表達(dá)中，這樣才能通過朗讀提高口語水平。在朗讀中反復(fù)練習(xí)同一內(nèi)容，而非背誦某一材料，可避免大多數(shù)同學(xué)先將思維轉(zhuǎn)為漢語，然后翻譯成英語，再說出來，這樣會大大減少“Chinglish”的出現(xiàn)幾率。筆者在《unit 4 look into science》單元讓學(xué)生邊朗讀邊做實驗，做到“學(xué)”、“用”結(jié)合。

四、有意在課堂中糾正學(xué)生的錯誤發(fā)音

英文繞口令是一種不錯的語音教學(xué)內(nèi)容，因為這樣的語音教學(xué)，學(xué)生不會感到枯燥無味，而會被英語語音的奇妙所吸引，如學(xué)生很難掌握“th”的讀音：/θ/、/？奩/，混用現(xiàn)象嚴(yán)重，筆者在講完發(fā)音要領(lǐng)后，組織學(xué)生練習(xí)以下句子：Thursday was the third day that this thief stole the clothes from a clothing store。有些同學(xué)對舌側(cè)音/l/與鼻音/n/受到母語的干擾而分不清楚，筆者就讓他們練習(xí)：“There is no need to light a night light like tonight for a bright night light is just like a slight light.”說英語繞口令既練習(xí)了口語，又富有趣味，學(xué)生樂意體驗。

五、給學(xué)生展示口語的平臺和機會

展示可以是學(xué)生練習(xí)的動力，而課堂是規(guī)范和發(fā)展學(xué)生口語表達(dá)能力，進行英語交流的主陣地，因此筆者重視每周抽出兩節(jié)課進行課前三分鐘口語展示，而后在每學(xué)期進行兩次階段性總評。口語展示的形式是多樣的，可以是對話，也可以是英語小故事，還可以是自由演講，這樣不僅能提高學(xué)生的口語水平，而且能培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力及口語糾錯能力。

一個人的口語水平主要體現(xiàn)在以下幾個方面：語音是否正確、標(biāo)準(zhǔn)，是否有語法錯誤，所用詞匯是否符合英語表達(dá)習(xí)慣，口語表達(dá)是否流利順暢，一氣呵成。總之，英語教師要不斷探索，努力更新教育教學(xué)理念，改進教學(xué)方法，切實采取有效措施加強口語教學(xué)，提高學(xué)生的口語水平。