巧用信息技術(shù)，有效改善學習

信息技術(shù)在教學中的普遍應用，促進信息技術(shù)與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。在課堂教學中，以信息技術(shù)手段為重要內(nèi)容的信息技術(shù)可提供多種媒體的刺激，有利于知識的獲取。信息技術(shù)能實現(xiàn)對教育資源的有效整合，優(yōu)化資源配備，使得優(yōu)質(zhì)資源共享。信息技術(shù)將引入數(shù)學課堂，為學生進一步展示數(shù)學知識的發(fā)生、發(fā)展過程，有利于營造新穎的教學環(huán)境。教學模式將從以教師講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生動腦動手自主研究、小組學習討論交流為主；信息技術(shù)可以把數(shù)學課堂轉(zhuǎn)變?yōu)椤皵?shù)學實驗室”，讓學生通過自己的活動得出結(jié)論，使創(chuàng)新精神與能力得到發(fā)展，有利于學生認識數(shù)學本質(zhì)，有效地改善學習。

一、運用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)有價值的數(shù)學情境，激發(fā)學生的學習興趣。

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生的學習積極性。

心理學家布魯納說過：學習最好的刺激是對所學學科的興趣。“興趣是最好的老師”，它是一種積極探究某種事物或愛好某種活動的傾向，積極的思維活動是建立在濃厚的學習興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。在導入新課時，合理運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)新穎有趣的問題情境，使學習在與現(xiàn)實情況基本一致或相類似的情景中發(fā)生，能激發(fā)學生的認識興趣，活躍課堂氣氛，使學生樂學、愛學。例如：在教學《圓的認識》一課時，我先讓學生看汽車在公路上飛馳的錄像，再用課件向?qū)W生展示三角形、正方形、橢圓形和圓形做車輪時汽車前行的情景，在學生的歡笑聲中設(shè)問：為什么只有汽車輪子是圓形時汽車才會走得又快又穩(wěn)呢？車輪是圓形就一定會使汽車跑得又快又穩(wěn)嗎？這樣簡潔明了地突出了本課的主題，激發(fā)了學生對圓的應用價值及其基本特征進行探究的欲望。此情境的創(chuàng)設(shè)融學科性、藝術(shù)性、教育性和科學性于一體，完美地達到激趣、設(shè)疑和促思的目的，這樣就有效地輔助了小學數(shù)學教學，激發(fā)了學生學習的積極性，優(yōu)化了課堂，提高了教學效率。

2.創(chuàng)設(shè)應用情境，解決實際問題。

《數(shù)學課程標準（實驗稿）》明確指出：“要在重視學生的生活實踐和已有的知識中學習和理解數(shù)學。”這一基本理論強調(diào)教師在教學中要立足于學生的生活實際和已有的知識基礎(chǔ)設(shè)計有意義的學習活動。例如在學習統(tǒng)計的初步知識中有關(guān)求平均數(shù)的內(nèi)容時，我設(shè)計了這樣一個問題：身高1.5米的小明要趟過一條平均水深0.8米的小河，他會有危險嗎？在學生的爭議中，我適時演示課件，有時能安全渡過，有時遇到危險直呼救命。在生動有趣的生活情景中，學生理解了平均數(shù)的含義，突破了難點，認識了事物的本質(zhì)。

二、運用現(xiàn)代信息技術(shù)化靜為動，展示知識形成過程。

現(xiàn)行教材在教學內(nèi)容的呈現(xiàn)上，圖文并茂，生動有趣，重視兒童的興趣、特點，但這些信息資源編入教材中，只能是靜態(tài)的畫面，不利于學生發(fā)現(xiàn)問題，弄清知識的產(chǎn)生、形成過程。我們可利用多媒體呈現(xiàn)生動形象的感性材料和語言描述，再現(xiàn)數(shù)學知識發(fā)生、發(fā)展過程，以實現(xiàn)課堂教學過程的整體優(yōu)化為目的，最終著眼于發(fā)展學生的潛能，使每個學生都獲得更加強有力的認識手段，有助于學生對學習內(nèi)容的理解和掌握，變難為易，發(fā)展學生的思維能力。

三、運用信息技術(shù)，變革“教”與“學”的方式。

大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學習資源，把信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂于并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中，使信息技術(shù)在數(shù)學教學中得到廣泛的應用，極大地豐富課堂內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的教學模式和學習方式，提高教與學的效率，增強教與學的效果，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。如何在新課程教學理念的指導下，合理運用信息技術(shù)，改進教師“教”的方式和學生“學”的方式，開發(fā)并為學生提供更為廣闊的學習資源，精心設(shè)計、科學管理和真實評價學生的學習過程，更好地發(fā)揮教師的主導作用及學生的主動性，提高學生的學習層次，成為我們要解決的一個重要的問題。

1.運用信息技術(shù)改變教師的教學方式。

新課程標準指出，教師是學生學習的組織者、引導者和合作者。教師要為自己的“教”準確定位，即要為學生的終身學習、終身發(fā)展服務。信息技術(shù)的運用對轉(zhuǎn)變教師“教”的方式能起到促進作用。在學習“長、正方形面積”時，我用課件設(shè)置了這樣一個場景：小李看到自己班的一塊玻璃壞了，他測量玻璃的面積是600平方厘米，好心的他回家讓媽媽買了同樣面積的玻璃準備安上，你說，他拿的玻璃合適嗎？挑戰(zhàn)性的問題誘發(fā)學生更多的思考和爭論，學生的答案由課件一一演示出來。我沒有用以往的口述式指導方法幫助學生理解長方形長、寬與面積的關(guān)系，而是借助信息技術(shù)展示學生的學習過程。在不斷的爭論和演示中，學生多種感官參與學習，教師的方法指導由輔導講解變?yōu)樵诮處煹囊龑聦W生自己內(nèi)化知識，極大地增強了課堂學習效果。

2.運用信息技術(shù)改變學生的學習方式。

新課程指出：有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。而信息技術(shù)與數(shù)學課程整合，實現(xiàn)學習方式的根本轉(zhuǎn)變，從以教師講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生動腦動手自主研究、小組學習討論交流為主，把數(shù)學課堂轉(zhuǎn)變?yōu)椤皵?shù)學實驗室”，學生的學習要以“主動參與，樂于探究、交流與合作”為主要特征。學生是學習的主人，通過自己的活動得出結(jié)論，促使自己積極思維。學生可以借助必要的信息技術(shù)，按照自己的學習意愿，有目的地開展一些學習活動。通過這些活動進行同學間、師生間的合作與交流，以達到自主學習的目的。

（1）運用信息技術(shù)幫助學生搜集處理信息，拓展學習空間。

教材是學生學習數(shù)學的重要資源和工具，但它不可能是學習的唯一資源。教材內(nèi)容已經(jīng)不能滿足學生的求知需要，他們渴望從多方面主動獲取學習信息。教師可以有目的地引導學生多渠道地收集與所學課程有聯(lián)系的資料和信息。在學生自我收集、整理信息的過程中，他們學到了課本中沒有的數(shù)學知識，同時也增強了信息意識。在這個收集學習材料的過程中，信息技術(shù)可以為學生提供更大的空間。如在學習“對稱”這一課時，學生通過包括網(wǎng)絡搜索在內(nèi)的多種渠道收集到各種和學習內(nèi)容相關(guān)的文字和圖片資料。這些資料的收集，極大地豐富了所學內(nèi)容，通過學生學習小組間的交流，使學生對學習內(nèi)容有較全面的了解。在學生感知大自然中的對稱，自己動手操作創(chuàng)造出對稱，運用視頻展示對稱的過程中，學生對信息技術(shù)有了全新的體驗，產(chǎn)生了學習數(shù)學的樂趣。

（2）運用信息技術(shù)，促進學生自主探索。

新課程標準在教學建議中指出：數(shù)學學習過程充滿著觀察、試驗、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動。教師要改變以例題、示范、講解為主的教學方式，引導學生投入到探索與交流的學習活動之中。在學生的探索和交流中，現(xiàn)代信息技術(shù)可以幫助學生展示學習過程和學習結(jié)果，在個體學生獲得成功體驗的同時，使所有學生都能共享學習成果，進行平等的交流。在交流中學會合作，學會學習。

（3）運用信息技術(shù)，提高學生的綜合應用能力。

數(shù)學本身是系統(tǒng)性、邏輯性很強、聯(lián)系緊密的學科。學生不但要學好每一節(jié)課上的知識，更重要的是要通過這樣的單位課時學習，使學生掌握知識之間的聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡。現(xiàn)代信息技術(shù)的運用，可以在一定程度上幫助學生整理和歸納知識，以提高學生的綜合能力。例如在對平面圖形進行復習和整理時，教師可以幫助學生運用現(xiàn)代信息技術(shù)認識到平面圖形之間的聯(lián)系和區(qū)別；在長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形和圓形的不斷的動態(tài)轉(zhuǎn)化中，學生不但可掌握每一種圖形的固有特征，更重要的是能在這樣的歸納和知識整理中，通過現(xiàn)代信息技術(shù)的支持，把看似支離的知識有機地聯(lián)系在一起，讓學生較為容易地在頭腦中形成一張有關(guān)平面圖形的“網(wǎng)”，從而很好地內(nèi)化知識，提高學生綜合應用知識的能力。

在教學中只有擺正運用信息技術(shù)教學的位置，合理使用，才能充分發(fā)揮其教學優(yōu)勢，達到優(yōu)化課堂教學、提高學生素質(zhì)的目的。信息技術(shù)的應用，使數(shù)學課堂發(fā)生了很大的變化，它不再是單純傳授知識、訓練解題能力的場所，而是給學生一個發(fā)展自己、奇思妙想的空間，使學生從學數(shù)學到做數(shù)學、玩數(shù)學。隨之而來的是學生學習態(tài)度上的變化，從被動學習到主動學習再到創(chuàng)造性學習，可以有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，對于提高學生的數(shù)學能力影響深遠。