《認識分數的分一分（一）》教學設計

一、教學內容

北師大版三年級下冊第五單元第一課時“分一分（一）第53—54頁內容。

二、教學目標

1.知識與技能。

創設情境進行直觀演示，使學生初步理解分數的意義，體會學習分數的重要性；正確地讀寫簡單的分數，認識分數各部分的名稱。

2.過程與方法。

在操作、比較和觀察活動中，豐富學生的數學經驗，會用折紙和涂色等方法表示簡單的分數；在小組交流中經歷在具體情境中理解分數意義的過程。

3.情感態度與價值觀。

在數學活動中培養學生的觀察能力，動手操作能力，以及口頭表達能力；培養與人合作的意識，鼓勵學生自主探究，激發學習數學的好奇心和求知欲，感受數學與生活的聯系，體驗學習數學的樂趣和價值。

三、教學重點

理解分數的實際意義，能正確讀、寫簡單的分數。

四、教學難點

會用折紙、涂色等方式，表示簡單的分數。在頭腦中構建起幾分之幾的表象。

五、教學準備

多媒體課件，蘋果、水果刀、正方形紙和水彩筆等。

六、教學設計

1.創設情境，激發學習欲望。

同學們，今天老師給大家帶來4個蘋果，平均分給兩個同學，每個同學分幾個？（伸手指表示）；如果把2個蘋果，平均分給兩個同學，每個同學分幾個？（伸手指表示）；如果把1個蘋果，平均分給兩個同學，每個同學能分幾個呢？（學生說半個，沒法用手指表示了）。“半個蘋果”怎樣表示呢？自由想象，用你喜歡的方式來表示。學生在練習本上畫或寫，展開自由討論。教師繼續引導，這個數就是分數，把蘋果切開，平均分，一半就是二分之一，即1/2。下面我們就來認識數家族的一位新朋友——“分數”（板書）。

（設計意圖）由學生感興趣的故事導入新課，激發學生的學習興趣。并借助“怎樣分才公平”，為學習新知打好心理基礎。

2.自主探究，感知分數。

（1）看一看，說一說。

（課件演示）把一塊月餅平均分成兩份，計算機演示分的過程，讓學生觀察。教師在黑板上貼半個月餅圖，這半塊月餅可以用分數■表示，“■”就表示平均分。把一塊月餅平均分成兩份，表示這樣的一份用1/2表示。根據老師的話，誰能說說二分之一的寫法？（先寫橫線，代表平均分，在寫2，表示平均分成了2份，最后再寫上面的1，表示取其中的一份，讀作二分之一。）

師：讀分數時，要從上向下讀，讀作：二分之一。齊讀分數。

師：誰能找到另一個二分之一呢？（指另一半蛋糕）

繼續演示課件一個沒有平均分的蛋糕，問：這個一半也是二分之一嗎？指名說一說。（不是二分之一，因為這個蛋糕不是平均分的。）

（2）折一折，分一分。

剛才我們知道了蛋糕和蘋果的二分之一，現在請同學們用折紙的方法折出表示一半的分數，或者創造一個你喜歡的分數，并且涂上顏色，突出平均分，正確判斷，展示給大家看。黑板上的三個圖形，折法和涂色部分都不相同，這幾個分數怎么寫呢？教師指導寫法，指名讀分數。

師：二分之一不僅可以表示半個蘋果、半塊月餅，而且可以表示半片樹葉、半條繩子、半張紙、半支筆等。）

（設計意圖）教師為學生提供了開放的思維空間，放手讓學生自主折紙，突出了學生好動的特點，體現了學生是學習的主人，煥發了課堂活力。

師：演示把一塊月餅平均分給4個同學，應該怎么分？你能分一分嗎？指名回答。

生：每塊是整個月餅的四分之一，用分數表示是1/4。（板書：1/4）

師：你能用紙折出四分之一嗎？說一說你是怎么折的？

生：（指圖）我對折兩次，然后打開就把這張紙平均分成了四份，取了其中的一份就是四分之一。

師：涂色部分不一樣，都能用四分之一來表示么？為什么？小組討論一下。

生：把一個正方形平均分成了四份，取了其中的一份，都可以用1/4表示。

師：取三份怎樣表示啊？四份呢？學生操作，教師巡視，注意學生找的2/4、3/4、4/4等分數。（把一個整體平均分成幾份，取1份是“幾分之一”，取幾份就是“幾分之幾”。）

師：把自己帶來的東西給同桌分一分，讓學生自主創造分數。

（設計意圖）讓學生自主學習，激發了學生的好奇心。學生進行了實際操作，發展了心智，實現了數學知識的“遷移”。

（3）認一認，讀一讀。

像我們剛才認識的1/2、1/4、2/4、3/4…這樣的數，都是“分數”。卡片出示分數，讓學生認讀：■、■、■、■，能說出每個分數的意義嗎？

（設計意圖）營造自主學習氛圍，培養學生的數學應用意識和探索精神。

3.鞏固練習，強化新知。

（1）課本第54頁：說一說每個分數的意義。

（2）你會找生活中的分數嗎？

（設計意圖）用分數表示身邊的事物，鞏固分數的意義，使學生體會數學與生活的緊密聯系，感悟數學的價值。

4.回顧內容，評價總結。

這節課你學會了哪些知識？你有什么感想和建議？

（設計意圖）梳理分數知識，及時評價。

七、教學反思

在本節課教學成功之處：

1.本節課實現了教學目標，注重了學習方法的熏陶。教師運用情境導入新課，讓學生參與創造，感受表示“一半”的方法，拓寬了學生的學習渠道，把課堂向課前延伸，使學生終身受益。

2.合作學習，體現了自主探究的精神。讓學生動手、動腦、動口，使學生獲得成功體驗，關注學生個性的發展。

在教學中存在的問題：

導入新課時沒有扎實地復習相關的內容，學生自主探究時，教師參與過多，教師語言還需精練。