小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何體現(xiàn)以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念

摘要： 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)導(dǎo)課情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望；調(diào)動(dòng)情感因素，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)；營造民主和諧的課堂教學(xué)氣氛，充分體現(xiàn)以教師為主體、學(xué)生為主體的新型教學(xué)理念。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 教師主導(dǎo) 學(xué)生主體 教學(xué)理念

教師是教育教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者和實(shí)施者，是教學(xué)過程的組織者和引導(dǎo)者。下面我就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理念，談?wù)勼w會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)課情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，但是由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平有限，小學(xué)生探究知識(shí)是離不開教師的啟發(fā)引導(dǎo)的，也就是說在探究過程中教師依然起主導(dǎo)作用。因此教師在教學(xué)過程中必須充分利用知識(shí)自身魅力，運(yùn)用多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，從而激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲。在教學(xué)中，教師要有目的、有意識(shí)地誘導(dǎo)設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生勤思多想，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，始終處于積極的思維狀態(tài)，能主動(dòng)參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程，成為學(xué)習(xí)的主人。因此，需要教育者有目的地啟發(fā)引導(dǎo)，把學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)變?yōu)榍笾纬煞€(wěn)定的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)、會(huì)用數(shù)學(xué)的信心。

如教學(xué)“認(rèn)識(shí)幾分之幾”時(shí)，針對(duì)小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“用手指表示得數(shù)”的激趣導(dǎo)入。“同學(xué)們，我們先一起做一個(gè)小游戲好嗎？”聽說要做游戲，同學(xué)們立刻興奮起來。“游戲的要求是用手指表示每個(gè)問題的得數(shù)，看誰反應(yīng)最快。”我開始敘述：“有八本書，平均分給兩個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)分多少本書？”學(xué)生豎起四根手指回答了這個(gè)問題。這時(shí)我又神秘地說：“只有一個(gè)大餅，把他平均分給兩個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友能分多少？”本來興奮的學(xué)生，聽罷這個(gè)問題卻個(gè)個(gè)面帶不解的神情，互相觀望，無所適從。我見機(jī)挑逗性地發(fā)問：“怎么啦？”學(xué)生紛紛地說：“一個(gè)餅，平均分給兩個(gè)小朋友，每人只分半個(gè)餅，不夠一個(gè)，不能用手指表示。”此時(shí)我相機(jī)誘導(dǎo)說：“半個(gè)餅，不夠一個(gè)，不能用手指表示，也就是不能用我們學(xué)過的數(shù)來表示。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一種能表示它的新的數(shù)，好嗎？”學(xué)生欣喜地齊聲回答：“好！”這時(shí)我邊板書邊說：“這個(gè)數(shù)就是分?jǐn)?shù)。”新穎的導(dǎo)入，懸念的設(shè)置，讓學(xué)生暢游在數(shù)學(xué)的海洋之中。

二、調(diào)動(dòng)情感因素，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

將知識(shí)用于實(shí)踐中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。生活中的數(shù)學(xué)問題很多，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生把生活中的問題抽象為數(shù)學(xué)問題，進(jìn)一步揭示事物和抽象概念之間的聯(lián)系，既可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，又有助于提高解決問題的能力。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”有疑才能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生的思維處于主動(dòng)積極、愉快地獲取知識(shí)的狀態(tài)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣直接影響他們的學(xué)習(xí)效果。除了認(rèn)知因素外，情感因素也在學(xué)習(xí)中起了很大的作用，因而在課堂教學(xué)這個(gè)師生共同參與的雙邊活動(dòng)中，教師每一個(gè)贊許的微笑，每一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，每一句激勵(lì)的話語，每一個(gè)手勢(shì)……都觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，都會(huì)誘發(fā)學(xué)生的情感投入，激起情感的浪花。這一切又能促成教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間關(guān)系融洽，民主和諧，使大家在無拘無束、平等自主的氣氛中盡情發(fā)揮各自特長，產(chǎn)生情感共鳴。教師只有努力營造平等互敬的氛圍，才能使學(xué)生自信、自強(qiáng)，盡情發(fā)揮特長，施展才能，增長才干。

三、營造民主和諧的課堂教學(xué)氣氛

營造民主和諧的課堂教學(xué)氣氛，目的是引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，教學(xué)時(shí)必須充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，運(yùn)用多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。

1.教師與學(xué)生的平等。

在課堂教學(xué)中，師生只是角色上的不同，在人格上是平等的。教師要以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生感到教師平易近人，和藹可親，從而樂于與教師交往，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，學(xué)生自然積極性就高，課堂氣氛就會(huì)活躍，教學(xué)效果也會(huì)很好。

2.增大學(xué)生的自由度。

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生不是被動(dòng)接受知識(shí)的容器，而是有主觀能力的人。學(xué)生接受老師的教，都是通過自身內(nèi)化活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的。從這個(gè)意義上講，教師在起主導(dǎo)作用的同時(shí)，必須最大限度地發(fā)揮學(xué)生主體作用，創(chuàng)造一切條件，盡可能增大學(xué)生的自由度。當(dāng)然，增大學(xué)生的自由度，不是放任自流，不是削弱教師的主導(dǎo)作用，而是強(qiáng)調(diào)教師除了把知識(shí)教給學(xué)生外，更重要的是應(yīng)著力激發(fā)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的自覺性、積極性和獨(dú)立性，使學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

3.挖掘教材，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。

教師的任務(wù)，不是讓學(xué)生積累知識(shí)，而是發(fā)展學(xué)生的情感和思維，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，增長才能。特別是教學(xué)知識(shí)和技能的形成與掌握，與思維能力的發(fā)展更是有著密不可分的聯(lián)系。教師在課堂教學(xué)中，要挖掘教材，給學(xué)生創(chuàng)造思維的條件，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)獲取知識(shí)的同時(shí)，逐步學(xué)會(huì)有條理、有根據(jù)地思考問題，逐步學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)的方法。教師在講課時(shí)，要善于用生動(dòng)的語言，恰當(dāng)?shù)谋扔鳎庇^的演示，形象的畫圖，啟發(fā)性的提問，變化多樣的教學(xué)方法，把學(xué)生的注意力吸引過來。在解決問題過程中，積極思考，使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過程中懂得如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使學(xué)生在概念、法則、公式的推導(dǎo)過程中，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的來龍去脈，從而培養(yǎng)其主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

總之，“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，明確了學(xué)生主體，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，這是充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的前提。并且必須在教學(xué)方法上精益求精，才能真正體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。因此，在教學(xué)中教師必須做到：要導(dǎo)在知識(shí)關(guān)鍵點(diǎn)上，導(dǎo)在思維的興趣點(diǎn)上，導(dǎo)在學(xué)習(xí)習(xí)慣的定勢(shì)點(diǎn)上，導(dǎo)在學(xué)生心理的起伏點(diǎn)上。通過實(shí)踐，我深深體會(huì)到，只要我們充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因勢(shì)利導(dǎo)，不包辦代替，把教師的啟發(fā)引導(dǎo)作用發(fā)揮得恰到好處，那么，學(xué)生一定會(huì)逐步成為學(xué)習(xí)的主人，就能達(dá)到既傳授知識(shí)又培養(yǎng)能力的目的。