談初中作文教學(xué)

摘要： 作文教學(xué)在整個語文教學(xué)體系中占有十分重要的地位，但是，作文教學(xué)實踐卻是一個難點，特別是在農(nóng)村中學(xué)。且作文教學(xué)在整個語文教學(xué)體系中又是最不成體系的一塊，教師覺得難教，而且沒有成效，究其原因，在于作文教學(xué)缺乏具體有效的指導(dǎo)，對學(xué)生幫助少、牽引少，缺少學(xué)生探索學(xué)習(xí)的過程。文章提出作文教學(xué)應(yīng)該從以下四個方面入手，即系統(tǒng)化、興趣化、個性化、多樣化。

關(guān)鍵詞： 初中作文教學(xué) 系統(tǒng)化 興趣化 個性化 多樣化

寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是學(xué)生認(rèn)識世界、表現(xiàn)自我，進(jìn)行個性化獨(dú)立創(chuàng)作的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，作文課教學(xué)在整個語文教學(xué)體系中占有十分重要的地位。但是，作文課的教學(xué)實踐卻是一個難點，特別是在農(nóng)村中學(xué)，因為農(nóng)村中學(xué)資源匱乏，學(xué)生積累的素材較少，知識面較為狹窄。很多一線語文教師都在探索，可是卻沒有一套完整而有效的方法，這也體現(xiàn)了作文教學(xué)在整個語文教學(xué)體系中是最不成體系的一塊。教師覺得難教，而且沒有成效，學(xué)生也是一提到寫作文就眉頭緊鎖，并感嘆：作文難，難于上青天。究其原因，關(guān)鍵在于作文教學(xué)缺乏具體有效的指導(dǎo)，對學(xué)生幫助少、牽引少，缺少學(xué)生探索學(xué)習(xí)的過程。作文課的教學(xué)不能盲目，流于形式，應(yīng)是一個系統(tǒng)過程。關(guān)于作文教學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)把握以下幾點。

一、作文教學(xué)的系統(tǒng)化

從七年級到九年級應(yīng)是一個由易到難、循序漸進(jìn)的過程，不能搞一刀齊、一步到位，應(yīng)有所側(cè)重。1.七年級上學(xué)期應(yīng)注重詞、句、段的積累，進(jìn)行分塊訓(xùn)練，如景色描寫、人物的語言描寫、肖像描寫、創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行抒情、敘述事件等。這個階段要求不能過高，以免挫傷學(xué)生的寫作積極性，每次作文不成篇也行，但訓(xùn)練的內(nèi)容要豐富，次數(shù)要多。2.在七年級的下學(xué)期應(yīng)注重訓(xùn)練學(xué)生組織材料的能力，要求每次作文都能獨(dú)立完成，而且要成篇，能記敘一些內(nèi)容具體完整的事件，同時還要能清楚、具體地把事件說明白。3.八年級階段應(yīng)該注重學(xué)生構(gòu)思和謀篇布局能力的訓(xùn)練。這一階段要求比七年級高，對于一篇文章如何構(gòu)思、如何設(shè)計才能出新，如何才能感染讀者，每次作文時老師都應(yīng)和學(xué)生共同探討，同時還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生寫作速度的訓(xùn)練，要求能在40分鐘完成500～600字左右的作文。4.九年級時應(yīng)該注重訓(xùn)練學(xué)生議論文的寫作，在這一階段學(xué)生的知識積累、生活閱歷等都比以前更加豐富，要求能對某一問題或某一事物發(fā)表自己的看法和見解。以上幾個階段的訓(xùn)練不是固定的內(nèi)容和形式，只是有所側(cè)重而已，教學(xué)實踐中可根據(jù)實際情況滲透其他訓(xùn)練內(nèi)容和方法。但每次訓(xùn)練都要到位，要有針對性，要落到實處，不能流于形式，每次訓(xùn)練達(dá)不到要求的老師要進(jìn)行指導(dǎo)，讓其再次訓(xùn)練，達(dá)到要求。

二、作文教學(xué)的興趣化

興趣是最好的老師，興趣是寫作最重要的內(nèi)驅(qū)力。激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，調(diào)動學(xué)生表達(dá)的積極性是提高學(xué)生寫作能力的前提條件。老師不僅要進(jìn)行寫法、構(gòu)思的指導(dǎo)，而且要努力幫助學(xué)生排除寫作過程中的心理障礙和認(rèn)識上的障礙，鼓勵他們樹立寫作的信心，激發(fā)他們寫作的興趣，使其真正成為駕馭作文的能手。1.降低要求，消除學(xué)生懼怕作文的心理，鼓勵學(xué)生自由大膽地表達(dá)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對寫作提出的目標(biāo)：“能具體明確，文通字順地表達(dá)自己的意思。能根據(jù)日常生活需要運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。”從這里可以看出要求的降低，這樣做的目的是讓學(xué)生不害怕寫作文，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。2.給予鼓勵表揚(yáng)，學(xué)生在寫作中有好的段落、好的結(jié)構(gòu)應(yīng)該選出來讓學(xué)生朗讀，老師對寫出好文章、好段落的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)。在評價時應(yīng)仔細(xì)、認(rèn)真，盡量找出文章的閃光點，評語應(yīng)多一些鼓勵，少一些“不行”、“不好”，目的是讓學(xué)生有興趣有信心。

三、作文教學(xué)的個性化

寫作是學(xué)生的個性化行為。學(xué)生的寫作過程其實就是表達(dá)自己的觀點，發(fā)表自己的看法，對事和物有自己的見解，這就是學(xué)生個性發(fā)展的過程。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨(dú)特感受和真切體驗。力求有創(chuàng)意地表達(dá)。”這就強(qiáng)調(diào)學(xué)生在寫作時，要善于從自己的生活和感性經(jīng)驗中總結(jié)出個性化的獨(dú)特體驗。

在寫作教學(xué)中，教師必須從引導(dǎo)學(xué)生個性化表達(dá)入手，沒有個性化的表達(dá)，就談不上創(chuàng)新表達(dá)，沒有創(chuàng)新表達(dá)，學(xué)生就沒有創(chuàng)造才能。翻開學(xué)生的作文本，千篇一律，千人齊鳴的“克隆”現(xiàn)象經(jīng)常可見。要從根本上解決這個問題，必須引導(dǎo)學(xué)生從表達(dá)自己獨(dú)特的個性化體驗入手。1.讓學(xué)生養(yǎng)成注意觀察的習(xí)慣。留心觀察自己身邊的事物，這樣可以豐富他們的見聞。要求學(xué)生把觀察到的內(nèi)容積累下來，寫在日記本上，并且對其說出自己的體驗、感受、看法。鼓勵學(xué)生大膽表情達(dá)意，所發(fā)表的觀點只要是有意義的、健康的都應(yīng)該肯定，給予表揚(yáng)。讓學(xué)生分階段對自己記錄的內(nèi)容進(jìn)行整理，在班級中交流。2.給學(xué)生個性表達(dá)的空間。在學(xué)生作文時老師不能限制他們的思維，應(yīng)由學(xué)生自由發(fā)揮，少寫命題作文，提倡自主擬題，讓學(xué)生的作文具有個性色彩。若是命題作文也要讓學(xué)生有自由選擇的空間，每次作文可以向?qū)W生提供多個題目，讓學(xué)生選擇自己好寫的，有興趣的。還可鼓勵學(xué)生表達(dá)自己想表達(dá)的，只有這樣學(xué)生的個性才會得到張揚(yáng)，創(chuàng)新表達(dá)能力才會得到提高。

四、作文教學(xué)的多樣化

這是整個作文教學(xué)的重點，作文教學(xué)應(yīng)改變以往古板呆滯的教學(xué)模式。積極運(yùn)用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，引入作文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作動機(jī)，促使學(xué)生不斷產(chǎn)生新的寫作認(rèn)知沖動。1.用閱讀促進(jìn)作文教學(xué)。在作文教學(xué)中，可通過多種閱讀形式和多種閱讀方法促進(jìn)寫作。平時可要求學(xué)生多朗讀，通過朗讀增強(qiáng)語感以提高寫作能力。要求學(xué)生多看書，多閱讀文學(xué)作品，并寫好讀書筆記，寫心得體會和寫讀后感，摘抄優(yōu)美語段等都可以讓學(xué)生積累素材，做到心中有“素”，寫起作文就能得心應(yīng)手。2.拓展延伸，走進(jìn)生活。在作文教學(xué)中要轉(zhuǎn)變觀念，不能總認(rèn)為作文只有在課堂上才能進(jìn)行，教師要給學(xué)生創(chuàng)造寬松的寫作環(huán)境，讓作文課變得開放而有活力。其實我們隨時隨地都可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文，開放的作文課是以學(xué)生的語文生活經(jīng)驗和成長需要為歸依，把教科書“這本小書”與生活“這本大書”融為一體，也就是我們所強(qiáng)調(diào)的生活性、真實性。這樣學(xué)生真正在社會生活中體驗生活，感悟生活，抒發(fā)真情。可以讓學(xué)生走出教室到大街小巷搜集標(biāo)志、標(biāo)語，找出廣告牌的錯別字，進(jìn)行環(huán)境污染的調(diào)查，等等。然后分小組討論分析，寫成“小議錯別字”、“關(guān)于環(huán)境污染的調(diào)查報告”、“不規(guī)范字的感想”等作文。這樣的作文課可以利用課下更廣泛的資源進(jìn)行豐富，使學(xué)生更貼近社會，貼近生活，更好地培養(yǎng)學(xué)生對生活的感悟能力。3.利用口語訓(xùn)練促進(jìn)作文教學(xué)。教師要轉(zhuǎn)變觀念，不能只局限于一個模式：作文課—老師布置作文題目—提示寫作要求—學(xué)生寫—老師改、講，這樣，作文就簡單地完成了。其實要走出這樣的模式，原來“說”也能提高學(xué)生的寫作能力。可以采取多種形式訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力，語文課課前可用3～5分鐘讓學(xué)生“說”，話題要開放，也可由學(xué)生自由表達(dá)，訓(xùn)練時間長了自然能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

總之，作文教學(xué)和作文指導(dǎo)的方法是多種多樣的，教師只要轉(zhuǎn)變觀念，結(jié)合實際情況尋找方法，千方百計幫助學(xué)生打開畏懼作文的心理枷鎖，就能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，拓展學(xué)生作文思路，培養(yǎng)他們良好的作文習(xí)慣。教師多組織，多牽引，力求使學(xué)生的寫作能力不斷提高。