寫作教學要重視寫作材料的積累

摘要： 作文教學中，教師要有計劃、系統地指導學生積累、運用寫作素材。要求學生積極參加社會實踐活動，從中發現積累寫作素材；創設有趣的探究情境，激發學生學習欲望；重視學生閱讀訓練，豐富學生的素材內容。

關鍵詞： 作文教學 寫作素材積累 閱讀訓練

近年來，初中寫作教學比較重視寫作思路的訓練，強調拓展思路，提倡“多角度構思”、“新概念作文”等。比較起來，對寫作材料的積累和運用的訓練，常常不被重視。教師在作文課上，大多是在寫作文時零星地做些點撥、啟發，缺乏有計劃、有系統地指導學生積累、運用寫作素材的訓練。有的教師只是要求學生積累，不能有效指導，以至于學生所積累的寫作材料無非是好詞好句、論據大全、名言集萃之類。而且，大多數學生是積而不用或不會運用。在寫作材料方面要下足哪些工夫？許多教師也頗為茫然。“巧婦難為無米之炊”的老難題仍然未能得到解決。

一

下面是山西平陸縣部官中學周萍老師的文章《一堂室外作文課紀實》：

作為一名語文教師，我以自己特有的敏銳，意識到學生在通過“特殊”的方式給我傳遞信息：到大自然中去走一走，感受一下春天的氣息。于是，我宣布：“今天的作文課，我們到野外去上。”

一出校門，學生們個個就像出了籠的小鳥，撲向令人神往的大自然的懷抱。時值清明，各種花競相開放。我選定的去處是一塊桃樹和油菜套種的田地。學生紛紛誦出歷代詠花的名句及老舍等名作家的文句。

接著，我提議：“我們部官的桃花遠近聞名，再過幾天，就是冀都第十七屆‘桃花年會’了，我們下面就詠桃花，好不好？”學生們用掌聲作了回答。學生們的積極性被調動起來了。

我又因勢利導：“我們再仔細觀察一下桃花，以導游的口吻，向到‘桃花會’來游覽觀光的游客介紹一下，怎么樣？”這下，學生們又三個一群五個一伙，細心地觀察起來。不大一會兒，就創作出了一篇篇的“杰作”：“它一般有五片花瓣，也有的多達六七片，花瓣的顏色是外淺內深。桃花的花期是一至兩周，剛開的時候是淺粉色，漸漸地就變成了深粉紅，像姑娘的臉蛋一樣……”“桃花快凋謝時，葉子就慢慢長出來了。桃花的精神很可嘉，當她飄向大地之后，便化作春泥滋潤桃樹，為桃子的生長獻上自己最后一片心意……這正是龔自珍所歌頌的那種‘落紅不是無情物，化作春泥更護花’的精神寫照。”……

此時，我又進一步引導：“同學們，我們部官的桃花香飄萬里，引來了八方游客；我們冀都的桃子更是久負盛名，招來了四海桃商。作為‘桃都’人，請大家充分發揮想象，聯想有關桃子的故事。”最后，我想來個輕松結尾，于是提議，看誰說出帶有“桃花”字樣的電影、電視劇、戲劇、小說及歌曲的名稱。這更難不倒學生了。“《桃花扇》、《桃花雨》、《桃花仙子》、《人面桃花》、《桃李情》、《在那桃花盛開的地方》……”看得出，學生們的學習積極性和主動性已完全被調動起來了。直到回家路上，學生還意猶未盡。

回來后，只用了一節課的時間，一篇篇充滿生命力、創造力和想象力的習作便交了上來。

我深切體會到：作文教學不能受太多的約束，要真正讓學生走出課堂，深入生活，了解自然，關注社會，洞察人生，體驗真情。這樣，學生才不至于下筆無文，空發議論。這樣，作文教學才可能出現“桃杏竟艷”的春天。

二

由此可見，首先，參加實踐活動，可積累鮮活的材料。學生根據自己聽到的、看到的、想到的和親身經歷過的題材所寫出的文章存在著不同程度的差別，其中對親身感受的內容往往寫得十分具體，而從其他角度寫出的文章則顯得略有些淡薄。其原因在于親身經歷過的有真情實感，有話可說，有內容可寫。因此我們可以設法引導學生多參加一些豐富多彩的有意義的活動，如參觀、訪問、游覽等，這些活動對于積累更好的寫作素材是很必要的。

其次，要注意切合學生個性特點，激發興趣，創設情境，使學生產生留心觀察事物，主動搜集寫作材料的欲望。觀察的事物必須是可感的事物，只有這樣學生才會觀之有物，從而引導學生學會觀察身邊的人事景物。要多引導學生積累鮮活的、不同類型的材料，進而引導學生進行形式靈活多樣的寫作素材積累。學生可以將自己的觀察、實踐、課外閱讀所得寫成日記，可整理成卡片，也可以利用計算機建立寫作素材的文件包或文件夾。

再次，加強閱讀訓練，積累寫作素材。閱讀是寫作的基礎，閱讀的基本功不好，想寫出高水平的習作談何容易。語文課本中的文章，一般來說都是思想內容深刻、語言文字也好的有代表性文章和作品，教師要認真指導學生學習課文中的思想觀點，研究寫作方法。但僅限于學習課文還不夠，要指導學生多讀一些適合自己閱讀的課外詩文，并做好讀書筆記，將書中的好詞佳句摘錄下來，整理在筆記本上，等到寫作時有選擇地充實到文章中去。但從獲得寫作材料的角度講，由于書面材料可以突破時間、空間的局限，它可以比親自觀察獲得更廣泛、更豐富的材料。

同時，不要只著眼于不同類型材料，還要注意同一題材不同寫法的材料。對于同一題材，可以敘述，可以說明，可以議論，可以是寥寥幾筆傳神的白描，還可以是直抒胸臆的人生感喟、富有哲理的感悟。教師如能引導學生好好體會，就不難把握不同文體的寫法和不同的表現方法。

最后，積累材料是為了運用，可主要從以下幾方面指導學生運用材料：一是沿其形。就是引用或化用原材料的成句，以適應自己表達的需要，用得合適，就能和自己構想的部分渾然一體，收到很好的效果。二是師其意。就是在材料的閱讀中拓寬思路。就內容而言，或是沿著材料所揭示的觀點深入下去，提出更為深刻的觀點或主題；或是逆著材料所揭示的觀點，提出相異或相反的觀點。三是襲其神。就是廣泛借鑒，超越原作，創造新意、新境。