初中語文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

摘要： 在語文教學(xué)過程中“授人以漁”，能使學(xué)生既學(xué)到語文知識(shí)又獲得語文能力，為此，老師要加強(qiáng)初中語文學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣的指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文要自覺預(yù)習(xí)，做好筆記；積極聽課，口手心到；及時(shí)復(fù)習(xí)，整理筆記；編寫提綱，系統(tǒng)復(fù)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)作文時(shí)要遷移閱讀，模仿寫作；掌握構(gòu)思技巧，訓(xùn)練構(gòu)思能力；互改自改作文，講評(píng)做好筆記。

關(guān)鍵詞： 初中語文教學(xué) 學(xué)習(xí)方法 指導(dǎo)

在語文教學(xué)過程中授人以“漁”，能使學(xué)生既學(xué)到語文知識(shí)又獲得語文能力。筆者通過反思和總結(jié)，就指導(dǎo)初中學(xué)生形成學(xué)習(xí)語文的方法養(yǎng)成習(xí)慣等談?wù)勛龇ā?/p>

一、自覺預(yù)習(xí)，做好筆記

預(yù)習(xí)，從能力看是訓(xùn)練自學(xué)能力，從上課看是為上課做準(zhǔn)備，而從學(xué)習(xí)看是發(fā)揮自身潛力，自我思維訓(xùn)練、生疑，為上課自行產(chǎn)生定向探索和作出探索反射，從而提高學(xué)習(xí)效率的重要環(huán)節(jié)。筆者要求學(xué)生自覺預(yù)習(xí)，做好筆記。筆記十分重要，它既是預(yù)習(xí)成果的書面形式，又為教師檢查提供了量的標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)的暗示。筆記的內(nèi)容與要求，對(duì)初學(xué)者來說，主要是按部就班。步驟是：1.初讀題目，體會(huì)并寫出其含義。2.體會(huì)題目是用“物”或“事”或“人”或“觀點(diǎn)”做的，初步體會(huì)文體，揣測(cè)假如自己寫，將寫什么，怎樣寫。在筆記上寫明自己的看法及揣測(cè)。3.根據(jù)有關(guān)介紹或注釋，寫出文章作者概況，選自何處。4.寫出新詞意思（可查字詞典），抄下生字、多音字注意并自行拼讀。5.初讀課文，寫出時(shí)代背景，主要內(nèi)容（記敘文主要寫了什么事，先怎樣、再怎樣、最后怎樣，寫人的主要寫誰干什么、怎么樣、其人如何，說明文是介紹什么、其事物或事理有何特點(diǎn)功用，等等，議論文主要是作者發(fā)表了什么看法，有什么主張，等等），并寫出中心思想、段落大意。6.寫出你有哪些詞、句不懂，你對(duì)哪些段落或句子有疑問，有什么疑問。7.你覺得本文在寫法上、語言上有哪些最值得你學(xué)習(xí)的地方，請(qǐng)寫出來。8.初步完成練習(xí)題。9.課前演講，展示預(yù)習(xí)成果、見解。各步做完，就算基本完成了預(yù)習(xí)任務(wù)，初步達(dá)到了目的。

二、積極聽課，口手心到

積極聽課，筆者認(rèn)為即主動(dòng)聽課，而不是被老師牽著鼻子走，否則，即使通堂靜若鴉雀效果也不佳。如何主動(dòng)聽課呢？筆者要求學(xué)生：1.老師板書的動(dòng)手動(dòng)心，記下來，同時(shí)思想上要參與板書活動(dòng)，思考要板書什么，怎樣板書，為什么這樣板書，還可怎樣板書，整個(gè)思考過程時(shí)間很短，像“過電影”似的完成。2.對(duì)于老師的提問，動(dòng)心動(dòng)口。想一想這個(gè)問題自己在預(yù)習(xí)時(shí)想到過或思考過沒有？該怎么回答？該怎樣聯(lián)系課文內(nèi)論？結(jié)論是什么？理由是什么？還有沒有別的結(jié)論？自己有什么別的看法？還有什么不懂？要積極參與思考，自行發(fā)言或聽取別人發(fā)言，并對(duì)別人的發(fā)言，好的表示贊同，有意見的提出異議，從而鞏固思維成果。重要的要記下來，也可在課文上作眉注旁批，勾畫圈點(diǎn)。3.老師反復(fù)講的、慢速講的、高聲講的，動(dòng)心動(dòng)手，記下來。4.老師范讀的，動(dòng)口動(dòng)心動(dòng)手。哪些讀得重、讀得輕，哪些讀得慢、讀得快，哪些是句間連讀，哪些是句內(nèi)斷讀，哪些讀得喜悅、讀得悲傷，哪些讀得平實(shí)或滑稽，等等。

三、及時(shí)復(fù)習(xí)，整理筆記

復(fù)習(xí)時(shí)，筆者要求學(xué)生：1.聽完課后，一定要抽時(shí)間重讀課文，整理筆記。整理的方法有補(bǔ)充，修正，重新編寫。2.復(fù)習(xí)時(shí)，還可自編課文檢測(cè)題，供同桌之間、好友之間交換練習(xí)。3.及時(shí)記憶，可用填空法、選擇法、判斷法、嘗試記憶法、趣味記憶法等。

四、遷移閱讀，模仿寫作

學(xué)完一兩篇課文，最好模仿寫作：1.將所學(xué)課文與自讀教材相應(yīng)課文對(duì)照，比較二文的異同。2.摘抄文章極其生動(dòng)形象的描寫、警策的議論，過渡巧妙的句子，全文中心句，重點(diǎn)段落中心句，等等，思考它們與全文的關(guān)系，并模仿寫法寫文章，寫段落。3.模仿文章的題目或人物或選材或篇章結(jié)構(gòu)或中心思想，寫一篇作文。

五、編寫提綱，系統(tǒng)復(fù)習(xí)

學(xué)完一個(gè)單元或全書，必須自覺地進(jìn)行全面的有重點(diǎn)的系統(tǒng)性復(fù)習(xí)。筆者要求學(xué)生：1.分類列出提綱。漢字、詞語、語法、修辭、文學(xué)常識(shí)、寫作知識(shí)、作文題目及寫法、重點(diǎn)段落分析，可分章分節(jié)編寫。2.列表填表，即卡片式復(fù)習(xí)法。包括生字、多音字卡片，詞語卡片、文學(xué)常識(shí)卡片（列出作家姓名、原名、字、號(hào)、籍貫、生卒年月、文學(xué)地位、文學(xué)作品及其貢獻(xiàn)，所選課文等）、課文內(nèi)容卡片（列出文章題目、出處、時(shí)代背景、文章體裁、主要內(nèi)容、主題或觀點(diǎn)或特征與用途、寫作特點(diǎn)，等等），知識(shí)短文卡片、引用典故或句子之含義與出處卡片，等等。3.設(shè)計(jì)試題，反饋復(fù)習(xí)成果。自行設(shè)計(jì)考卷，除熟悉題型外，還將所學(xué)知識(shí)變成問題，進(jìn)行逆向思維，同時(shí)查詢資料，探求信息，訓(xùn)練知識(shí)的輻射、集中與加工的能力。4.同學(xué)間口頭互測(cè)。將知識(shí)變成問題，互問互答，鞏固記憶，且通過論辯使知識(shí)精確化。

六、掌握構(gòu)思技巧，訓(xùn)練構(gòu)思能力

學(xué)生構(gòu)思作文的關(guān)鍵，是老師要教給構(gòu)思操作方法及標(biāo)準(zhǔn)與程序。

1.通過電影排列材料，選擇材料，決定順序與詳略。

2.記敘文坐標(biāo)構(gòu)思法。通過坐標(biāo)，可選出適合自己寫作的記敘內(nèi)容，其要素、其順序明白可見，調(diào)整順序也簡(jiǎn)捷易行，起草迅速。

3.記敘文填表構(gòu)思法。如在表格頂部橫向設(shè)時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、意義、詳略等項(xiàng)目，縱向設(shè)起因、時(shí)間、地點(diǎn)等項(xiàng)目，根據(jù)寫作要求的復(fù)雜程度，可改設(shè)為“發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局”。“發(fā)生”之前還可加“前奏”“序幕”之類，“發(fā)展”可加“繼續(xù)發(fā)展”或“一起、一伏、二起、二伏、三起、三伏”之類，“結(jié)局”可加“尾聲”之類。構(gòu)思時(shí)在表中對(duì)應(yīng)填寫即可。

4.說明文提綱構(gòu)思法、列表構(gòu)思法。可將“說明對(duì)象、特征、性能、用途、發(fā)展、說明方法”等依序橫向設(shè)在表格里，構(gòu)思時(shí)填寫內(nèi)容即可。根據(jù)訓(xùn)練要求說明對(duì)象還可加以變更。

5.議論文提綱構(gòu)思法、列表構(gòu)思法等。教師通過畫表示范，學(xué)生易學(xué)，易操作，它不僅使學(xué)生進(jìn)行了簡(jiǎn)便易行、胸有成竹的構(gòu)思，而且增強(qiáng)了文體意識(shí)。

綜上，要使初中學(xué)生學(xué)好語文，關(guān)鍵要搞好常規(guī)教學(xué)，注重常規(guī)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使之形成習(xí)慣。有了這些習(xí)慣，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力會(huì)得到有效提高。