初中語文閱讀有效教學策略思考

摘要： 本文從初中語文閱讀教學現狀入手，依據新課程標準及語文文體特征，研究適合中學語文教學的方法，引導教師走出語文閱讀教學的誤區，從多個角度培養學生的文學素養，以此提高學生寫作水平。

關鍵詞： 初中語文閱讀教學 教學策略 教學現狀 教學措施

閱讀通常被定義為：“從書中捕捉作者的意圖”或“吸收所寫文字的內容”。事實上閱讀應該有更完整的定義。這個定義可以是這樣的：閱讀是個人與符號信息之間發生的全部相互聯系。

一、初中語文閱讀教學的現狀

1.學生朗讀節奏感不規范

只有培養學生對語文閱讀感興趣，才能培養學生語文閱讀的習慣和方法。可以說，興趣是學生學習的最基本要素。筆者在語文教學中，尤其在教授語文時，總會通過一定的手段，激發學生語文閱讀興趣。比如，調動學生對語文語言文字美感的體驗，從網上找一些配音朗讀，或者教師自己配音朗讀，或者讓學生自己朗讀。《春》全文作者感情昂揚，長短句交叉錯落，讀起來有生氣，感情色彩濃烈，如果讀得平平淡淡，毫無起伏，就無法體會作者眼里春的生機、春的朝氣、春的生命力，以及作者對春之美的熱愛之情，建議教師首先聲情并茂地范讀，然后給學生充足的時間有感情地誦讀，最終達到課后練習的要求，熟練背誦其中精彩段落。

2.教師教學能力亟待提高

現在教師真正讀書的還是比較少的，這已成了不爭的事實。且不說閱讀的廣度和深度，就連我們手中的教材有部分教師還不是很熟悉。試想，一個連語文文本都不甚熟知的教師，光靠幾本教參，網上粗制濫造的“他山之玉”（當然，不乏優秀的教學設計）和學生也有的教材全解，何談有效呢？人們經常用“一桶水”與“一碗水”形容教與學的關系。那么，教師就要精而多地引來更多的“活水”，厚積薄發，這樣，渴望發展的學生的“一碗水”才會“清如許”。我們不必苛求志存高遠，讀多少中外優秀著作，但一定要把選入課本中的文章解讀到位，有個人的閱讀體悟和獨到的理解及評價，做到“聞道”在先。否則，教師也是不達標的。

二、新課標下初中語文閱讀教學措施

1.感知階段

閱讀語文，我們還要設身處地地想象出一幅生動的生活畫面，并且品出其“味”來。如魯彥的《聽潮》中一段：“每天潮來的時候，聽見海浪沖擊巖石的音響，看見空際細雨似的，朝霧似的，暮煙似的飛沫升落；有時它帶著腥氣，帶著咸味，一直沖進我們的窗欞，黏在我們的身上，潤濕著房間中的一切。”這段文字，描述的是作者在普陀島上“聽潮”時的感覺。不少讀者并沒有這番經歷，他們是不是就沒有這樣的感受呢？并非如此，只要在閱讀時緊抓住“腥氣”、“咸味”、“黏”、“潤濕”等詞語反復咀嚼、體會，根據曾經直接或間接看到的海潮景象（如電影、電視上的鏡頭），就能體會到文中描寫的相類似的感覺。

2.解讀階段

“形散而神不散”是語文結構特點的集中體現。如楊朔的《荔枝蜜》比較典型。這篇題目是《荔枝蜜》，文章里說那是一種極香的蜜，但更多篇幅卻是寫這種蜜的釀造者——蜜蜂，并且表達了對它的贊美。課文開頭寫小時候被蜜蜂蜇的事，到第二段卻筆鋒一轉，拋開“蜜”、“蜜蜂”寫荔枝樹、吃荔枝果的事，后來又寫到養蜂場參觀，又寫了好像與主題無關的大黃蜂，最后又寫到在水田里插秧的農民，寫自己做夢變成蜜蜂。這些材料，一會兒回憶，一會兒現實，一會兒夢境，一會兒物，一會兒人，真可謂“散”極了。但這些“散珠碎玉”卻被一個“神”串了起來，那就是都為“贊美像蜜蜂一樣的勞動人民”作鋪墊，這正是語文的神韻。語文閱讀還要善于抓“文眼”，即文中的“點睛”之筆，文中的主旨。

3.品讀階段

語文的語言有的優美洗練，如《春》、《白楊禮贊》；有的質樸自然，如《背影》。語文閱讀品味語言是重點，閱讀時應細細咀嚼，揣摩語文語言的準確性、生動性和情韻。比如魯迅筆下的“百草園”，描寫菜畦、石井欄、皂莢樹、桑葚四景，分別用“碧綠”、“光滑”、“高大”、“紫紅”四個詞修飾，質樸自然，十分準確地寫出了孩子的視野和認知角度。同是蟲鳴，油蛉似“低唱”，蟋蟀如“彈琴”；同為動作，黃蜂因肥胖而用“伏”，叫天子因輕捷而用“竄”，十分生動地寫出了孩子的情趣和獨特感受。品味語言，還要從情韻上推敲。作者調動各種感官知覺，用頗具感染力的修辭手法，為我們描繪了一幅靜美、清麗、充滿柔情的海睡圖，真是妙不可言。語文中還運用了不少修辭手法。品味語言時，如果僅滿足于把一些修辭格對號入座的話，那勢必流于形式、淺嘗輒止。

4.習讀階段

何謂意境？意境就是作者通過把具體事物描寫和強烈思想感情相契合，使讀者如臨其境，產生與作者相似的感受，引起心靈的共鳴。如《荔枝蜜》結尾：“我不禁一顫：多可愛的小生靈啊！對人……蜜蜂卻又多么高尚啊！”這一段，讀者讀到這里時，也會像作者一樣“一顫”，也會像作者一樣對蜜蜂發出由衷的贊嘆，也希望自己像作者一樣做一個夢變成一只蜜蜂。這就是意境美產生的作用，使讀者跟隨作者進入角色，產生相似的感受，產生心靈的共鳴。

三、結語

根據新課標對中學生在閱讀和寫作方面所提出的具體要求，初中語文閱讀教學是達到這一要求的最佳途徑，因此閱讀教學在中學語文教學中占據極為重要的地位。因此，對于初中語文閱讀教學而言，有效的教學改革勢在必行；對于教師而言，需要不斷提高自身教學水平，讓學生對閱讀更加感興趣。

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