如何提高中學生語文閱讀能力

摘要： 提高中學生閱讀能力的方法多種多樣、不拘一格，但只要在閱讀教學中，加強學生朗讀訓練，鼓勵學生勇于質疑，同時鼓勵學生展開想象，并注重語文知識的積累，學生的閱讀能力就會得到提高。

關鍵詞： 語文教學 閱讀能力 培養方法

語文教學的任務之一是培養學生的閱讀能力。從宏觀而言，閱讀和寫作一樣是沒有“定法”的；但從微觀來講，學生閱讀課文也和作文起步一樣，確實有“法”可依。下面我就優化方法，提高能力，結合教學實踐談談體會。閱讀教學是提高學生閱讀理解能力的重要陣地。當然教無定法，對于不同的閱讀材料應采用不同的方法，多方位地訓練學生的閱讀理解能力，而且僅僅靠閱讀課的教學是遠遠不夠的，還要配合大量的閱讀練習。

一、加強朗讀，培養學生閱讀能力

朗讀是閱讀的最基本方式，是眼、口、耳、腦并用的創造性閱讀活動。加強朗讀訓練不僅要根據“實踐第一”原則反復練習，更要注意因文而異，適時、適度地在重音、停頓、語調、語速等朗讀技巧上給予指導。從而通過有感情地朗讀提高理解能力。閱讀，要在讀懂大意的基礎上，留心文中平凡的人，普通的物，于細微處顯精神，于平常處見真諦，感受、體驗語文的美，揣摩、領悟語言的感情與神韻，理解獨到的藝術，適當地運用技巧，使學生自由地進入神奇美妙的境界。高中語文課本是范讀之好讀本。有寓意深刻的古詩詞，有領袖人物的政治論文，有情景交融的散文。學生以“讀”為途徑，走進文本，揣摩、推敲、體味文字語言與生活經驗的關系，依據語境領悟詞義、句意，幫助學生了解作者說了什么，要表現什么，憑借文字語言領略教室以外的大千世界，欣賞波濤洶涌的大海，波平如鏡的湖面，登攀峰巒雄偉的山岳，觀看絢麗的彩虹，傾聽電閃雷鳴，蟲吟鳥鳴，呼吸泥土的芬芳，贊美純潔的白雪，游覽萬木爭榮的群山，熱鬧非凡的街市，安適靜謐的公園……使文體內容自然而然地成為自己的東西。

二、鼓勵質疑，培養學生閱讀能力

“疑”是思維的發動機。教師應鼓勵學生質疑，教會學生質疑。從質疑到無疑是促使學生學會鉆研文本的方法，使他們有意識地靈活地運用已有的知識努力理解新的、還不能充分理解的文本。學生學會了質疑，就猶如握有一把打開知識寶庫的鑰匙，就會學得積極主動，由被動接受的“容器”變為主動學習的“探索者”，獲得終生受用的自學能力。如教《風箏》一課時，在指導學生探討作者的情感這一環節時，我首先讓學生找出直接表達作者情感的語句。如針對“遠處有一二風箏浮動，在我是一種驚異和悲哀”一句，我引導學生質疑：我們看到風箏會想到春天，想到快樂，為什么作者卻說是“驚異和悲哀”？學生通過交流探討明確了作者的“驚異和悲哀”表達了對自己往日曾有的粗暴行為的悔恨和無法彌補的哀嘆。如教學《春》一文時，我問學生：“在‘繪春’這一部分，作者描繪了哪幾幅圖畫，在這幾幅圖中，你最喜歡的是哪幅？”學生有的說是春草圖，有的說是春花圖，有的說是春雨圖……接著我讓學生自己描繪喜歡的那幅圖。最后讓大家分組進行討論賞析：這幅圖畫作者選取了哪種景物？為什么選這種景物？怎樣寫？寫出了怎樣的景象？運用了什么樣的修辭？哪些句子用得特別好，好在哪？”運用這種探索性閱讀教學法使學生掌握了學習的主動權，促使學生積極地探索研究并保持濃厚的興趣。

三、鼓勵展開想象，培養學生閱讀能力

想象能力是閱讀能力的延伸，是思維的一種特殊形式，是人在頭腦里對記憶表象進行分析綜合、加工改造，從而形成新的表象的心理過程。想象能力是閱讀欣賞的翅膀。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”“有一千個讀者就有一千個哈姆萊特”。在閱讀的蔚藍天空里，想象是可愛的精靈，插上想象的翅膀，就可以在文學作品的世界里自由地翱翔，再現作品中栩栩如生的藝術形象，產生如見其人、如聞其聲、如臨其境的具體感受，盡情吮吸文學百花園中的芬芳蜜汁，深刻理解作品內涵。如在教學孫犁《荷花淀》的這一節：“這女人編著席。不一會，在她的身子下面就編成了一大塊。她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上。她有時望望淀里，淀里也是一片銀白世界，水面籠起一層薄薄透明的霧，風吹過來，帶著新鮮的荷葉荷花香。”時，我不是簡單地問學生這部分表現了水生嫂什么性格，而是以描述性的語言引發學生的想象，使他們走進文本創設的藝術情景中，再體會這幅優美的風景畫和風俗畫里蘊含的詩情畫意，品味出文本中的夜景美、生活美和人情美。這樣，就把學生帶入了藝術的審美境界，大大激發了學生反對侵略、保衛和平的激情，從而主動地走進文本所創設的情境之中。

四、注重語言積累，培養學生閱讀能力

重積累閱讀的數量，培養學生的語感。新課標指出：“豐富語言的積累，培養語感。”為了落實這一指導思想，真正體現在語文教學中，學生可根據自己的語言積累，對所學的內容進行感悟。在感悟課文的過程中，根據文本和自己生活的體驗，理解課文內容。筆者認為，首先要從增加閱讀數量著手。應擴大閱讀面，要求“養成讀書看報的習慣，收藏與同學交流圖書資料”，“擴展自己的閱讀面”，“擴大閱讀范圍，拓寬自己的視野”，“廣泛閱讀各種類型的讀物”，這正如歐陽修所說的：“作詩須多誦古今人詩，不獨詩爾，其他文字皆然。”閱讀的范圍擴大了，讀得多了，相應的語言積累就豐富了，語感增強了。還要加強課外閱讀，如果能達到課標規定的閱讀面及閱讀量，那么學生的語言思維能力定能得到提高。

參考文獻：

[1]五靜旭.既然叫做語文，既然叫做讀書.語文天地，2000.4.

[2]劉成兵.莫讓朝讀變糟讀.語文天地，2000.6.