瘦身課堂，高效復習

一、案例背景與課題的選擇

（一）提出問題

每每臨近高考，奮斗在一線的我們總會有許許多多的感慨，每天力氣出得不少，腦子也動得多，學生成績卻總難提高。是方法不對，還是力氣沒有使對地方？這是每一個高三老師都有的困惑。辛苦工作之余，我陷入了思考：有沒有一種既省時、省力又高效的復習思路和策略呢？結合多年的教學實踐，我總結出：上好復習課是提高高考成績的根本保證，所以復習課的教學要有效性，且遵循新課程理念。高考復習課應是實實在在地研究命題規律、要求并學以致用的課程。瘦身而高效的復習課可以收到事半功倍的效果。

（二）理論背景

著名作家吳伯簫對中學語文閱讀教學有過這樣的評價：“把課文都講‘腫’了。”那語文課要如何消腫，如何才能瘦身呢？我想打造瘦身而高效的復習課的最優方式是萃取教學核心知識。所謂教學核心是每個教學活動單元中必須讓學生掌握、理解、探明的主要知識、技能、學科思想，是整個教學活動鏈條的關鍵環，它將教學目標、教學重難點、教學方法、學情等融為一體，使教學變得簡約而高效。

另外，《論語》是用古代漢語記載下來的以語錄式樣呈現的中華文化的經典。學習中國古代文化經典是傳承中華優良傳統的重要途徑，為豐厚考生的傳統文化底蘊奠定基礎。考查不能偏難偏專，而要注重對文化經典閱讀材料內容的理解。要從閱讀材料中提煉出作者的看法，并進行分析和概括。主要有兩個考點，一是考查理解，一是考查分析。近年來高考側重考查對閱讀材料內容的理解，要求通過閱讀材料片段提煉、概括出作者的主要觀點或主張，并對某一觀點或主張的內涵進行比較或詮釋。就語言來說，它是古代漢語；就形式來說，它是古代特有的對話文體；就內容來說，它是傳統文化的源頭。所以《選讀》應該考慮到三個層次的復習內容，即文字、文章和文化。

二、案例描述

（一）情境設計

宋代的開國宰相趙普曾說，自己以半部《論語》治天下。可見《論語》在古代社會生活和政治生活中的巨大作用。歷史發展到今天，這部曾被譽為治國之本的《論語》還有現實意義嗎？今天就讓我們再次走進《論語》的第一篇章《為政以德》，去重溫經典。

（設計思考：創設情境，導入課題。本節課復習中國古代文化經典。孔子的思想內涵豐富，且學生已有一段時間沒有接觸文本，所以一開始便開門見山，引導學生進入情境之中，有助于學生對經典文化的理解，更快地進入狀態。

教學效果：在情境的設計上鋪敘到位，起到了很好的引導作用。）

（二）課文內容回顧

1.憶一憶

題目：“為政以德”，回顧背誦其中帶“德”的句子。

（設計目的：經典的力量首先來自于其自身閃耀著的智慧之光，讓學生憶一憶其中有關“德”的句子，既有助于背誦內容的鞏固，又可以加深對“德政”內涵的理解。

教學效果：學生能快速回顧文本，課堂教學效率較高。）

2.理一理

回顧所學，請說說本文體現的為政者的“德”有哪些具體的表現？

（設計思考：《論語》復習課不同于新授課，它主要是通過對文本核心知識的回顧和提煉來總結和提升對孔子思想的認識。本環節通過一個大問題將全篇大部分內容串聯起來，達到事半功倍的效果。）

3.悟一悟

季康子問政于孔子。孔子對曰：“政者，正也。子帥以正，孰敢不正？”（《論語·顏淵篇》）

結合現實，談談你對孔子這番論述的理解。

（設計思考：經典的閱讀是一個沉靜與沉思的過程，在這種沉靜與沉思中，我們不僅使古書中的文字活起來，充實自身，還使它因現代人的解讀而得到延展與增值。經典的更深的價值在于用理想照亮現實。）

三、直擊高考，學以致用

（一）經典考題回放

（2011年浙江卷）閱讀下面兩段文字，完成23—24題。（5分）

子曰：“道之以政，齊之以刑，民免而無恥；道之以德，齊之以禮，有恥且格。”（《論語》）

夫圣人之治國，不恃人之為吾善①也，而用②其不得為非也。恃人之為吾善也，境內不什數③；用人不得為非，一國可使齊。為治者用眾而舍寡，故不務德而務法。（《韓非子》）

23.從上面兩段文字中，概括出孔子和韓非子的為政觀。（1分）

24.對這兩種為政觀進行簡要評析。（4分）

（學生答案展示：以德治國是用道德教化人，感化人，而法治是用法律限制人民；孔子認為法治雖有一定的作用，但也有缺陷，所以要“德治”；韓非子認為能夠自我完善的人很少，要管理眾人，必須依法治國。兩種觀點各有偏頗，應互相補充。）

（二）學以致用

（鎮海中學2012屆五月高考語文模擬試卷）

閱讀下面的《論語》選段，完成23-24題。（5分）

子曰：“道千乘之國，敬事而信，節用而愛人，使民以時。”（甲）

子適衛，冉有仆。子曰：“庶矣哉！”冉有曰：“既庶矣，又何加焉？”曰：“富之。”曰：“既富矣，又何加焉？”曰：“教之。”（乙）

我們在建設有中國特色社會主義，發展社會主義市場經濟的過程中，要堅持不懈地加強社會主義法制建設，依法治國，同時也要堅持不懈地加強社會主義道德建設，以德治國。——江澤民

23.甲段文字中體現了孔子“為政以德”思想的哪些基本手段？（2分）

24.結合甲乙兩段文字，你覺得儒家的德治與我們今天所提倡的德治一樣嗎？（3分）

（設計思考：這節課主要學習傳統經典的解題方法，認真分析近年來的我省高考經典真題，注意答案示例的構成，并不斷地及時反思、發現、改進自己答題的不足；做到規范解題，提高得分能力。通過練習鞏固，實現學以致用。）

（三）深化總結

南懷瑾如是說——我曾經講過，世界上所有的政治思想歸納起來，最簡單扼要的，不外中國的四個字——“安居樂業”

填空：我要說：中國當前最重要的政治思想是？搖？搖？搖？搖（“和諧民生”）。

（設計思考：傳統的經典文化是一個浩瀚的世界，那里有著廣博的智慧。對文化經典的探尋，高考應該只是起點而不是終點。通過閱讀，加深對文化經典的閱讀理解。）

四、案例反思

（一）我的復習課“胖”在哪里

在實際教學工作中，復習課教學往往存在很大的盲目性和隨意性。怎樣上好復習課、如何提高復習課的教學質量，是擺在我們面前的一個重要問題。回想“瘦身”之前的課例，課堂中為了調動學生的積極性，讓枯燥的復習課活潑生動，最大限度地激發學生的學習興趣，從而費盡心思，特別是導入環節，總是想以情境引入，在習題講解的過程中也時不時地做一些引申，知識點講解面面俱到，導致課堂拖沓冗長，課堂訓練時間減少。學生對復習的知識所知甚少，甚至理解有失偏頗。其實一堂課中，學生的理解和收獲是最重要的。學生高三復習的過程就是學會了解知識點并融會貫通的過程，也是學生學以致用并在短期的訓練中取得高分的重要途徑，是任何學習方法都無法替代的。所以，告別華而不實的課堂，回歸實實在在的以學生為主體的課堂才是高三復習課最經濟也是最實際的出路。

（二）我的復習課該如何瘦身

1.削枝強干，確定簡明而精當的教學目標。

“給我一個支點，我就能撬起整個地球”，在教學中，給學生一個支點，學生也能揭開紛繁復雜的課堂的“紅蓋頭”。這提醒我們，要想輕松駕馭課堂教學，達到游刃有余的境界，就要找準課堂的“支點”。有時在制定教學目標時，因為貪多求大，樹立的“靶”太雜太亂。一堂復習課，有字詞的積累、名句的背誦、句式的鞏固、思想的整理、練習的強化，結果一堂課花樣百出卻毫無實效。古人云：“大道至簡。”核心知識是教學的精、教學的心、教學的魂。要確定一堂復習課的目標，必須做到對紛繁復雜、浩如煙海的大綱考點剝繭抽絲，層層篩選，圈定考點范圍，精準復習；研究高考“核心考點”，明晰解題思路，準確把握得分點；精心命制題型，做到模擬題與高考題從形式到內容都平行的貼合。根據以上的思考，我制定了兩個簡明而精確的目標：（1）回顧經典語段，了解認識“為政以德”的歷史內涵和現實的積極意義。（2）通過練習高考經典考題，總結歸納答題的方法，提高對傳統經典的認識。由于目標得當，課堂上快速幫助學生構建自己的知識體系，使之從繁瑣的教學步驟中解脫出來，通過自主思考和習題，掌握熟練的答題技巧，形成良好的思維品質。提倡“瘦身課堂”并全力構筑一種“節能減排”或“綠色課堂”，應該不以熱鬧與否、學生呼聲的高低為評價手段，它的目標應該是精簡的，準確地說，應該是“瘦在知識，胖在思維”。

2.去粗取精，設計牽一發而動全身的問題。

“滿堂灌”的教學方式早已被摒棄，可“滿堂問”的語文課仍充斥日常教學。曾經聽過一堂表面上看起來很精彩熱鬧的公開課，我粗粗統計了一下，一堂課中大問題套著小問題竟達三十多問，導致學生疲于應付，只張嘴，不動腦。其實認真審視教學，在平時的課堂中，很多提問也是繁瑣無效的，有的提問零碎無序，缺乏邏輯，還有一些問題根本與教學無關。圍繞核心知識設計問題可以基于某一點發散，也可以設計綜合性的問題。上述材料中孔子面對政治這么一個抽象而復雜的問題，一言以蔽之，以“德”字加以濃縮，所以本課的設計也可以“德”字貫穿，一問而統領全篇，起到提綱挈領的作用。

3.強身健體，找尋清晰而凝練的教學線條。

教學是一門藝術，高效而瘦身的課堂是一件精美的藝術品。所謂“萬山磅礴，必有主峰；龍袞九章，但挈一領”，沒有主線的課堂，行散神也散，教學點散亂，剪不斷理還亂。因此，我們要在深入鉆研教材和考綱的基礎上，舍得忍痛割愛，以簡潔的線條發展豐富的思維活動。高三復習課的根本目的是加深學生對經典文化的理解，因而它首先要探討和解決一個問題：如何在課堂中快速地回顧經典內容，又如何在短短的一節課時間內引導學生通過經典考題的研究，通過對答題模式的總結，建構出文化經典的復習應考結構。在課堂設計上，要根據學生的認知規律提取核心知識。知識在教材中的呈現是呈螺旋式上升的。布魯納認為：“類型的遷移應該是教育過程中的核心，要用基本的和一般的現象來不斷擴大和加深知識。”我們應該引導和幫助學生準確把握新舊知識之間的邏輯線索，形成以核心知識為中心的結構群，從而促進學習的遷移、知識的理解和問題的解決。在問題的解決中逐步構建知識體系，實現知識生長，形成屬于自己的獨特的認知結構。如今的社會以瘦為美，愛美的女性往往選擇減肥瘦身保持自己完美的體型。追求高效的復習，就要梳理出一條清晰而凝練的教學線條。

五、再思總結，完善提高

關于經典文化的復習，可以花樣百出，深淺不一，重知識的鞏固還是重思想的理解運用等都可以成為本課的復習內容之一。關于教學，陜西師大龍寶新教授有這樣一段經典的表述：“有所為也就有所不為；有所不為也就無所為。”根據這一原則，我做了大膽的取舍，為課堂瘦身減肥，在層層剝離中確定核心知識圖，將目標定位為通過課堂加深對文化經典的理解。在教學中，每一個教學環節都直擊教學核心知識，讓學生在做中學。雖然沒有很熱鬧繁華的場面，但學生的收獲是實實在在的。課后反思時，我又發現了一個值得思考與探討的問題：高考復習還在如火如荼地進行著，瘦身而高效的課堂帶給我們的沖擊和思考還遠遠沒有結束，如何認真地梳理自己的思考和收獲，回顧和欣賞自己的每一次大膽的嘗試，收獲下一輪的精彩，這是我上下求索的目標。

參考文獻：

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[4][美]杜威著，王承緒譯.民主主義與教育[M].北京：人民教育出版社，1990.