家庭教育意識對幼兒成長的影響

摘 要： 在新課改的形式下，幼兒教育與家庭教育貫穿教育發展的始終，幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，是學校教育和終生教育的奠基階段，家庭教育在幼兒教育中具有相當重要的地位。20世紀90年代以來世界幼兒教育在努力實現教育現代化及家庭教育、社區教育合作“一體化”趨勢，并獲得一定的研究成果。探討教育問題要從社會、學校、家庭三個方面來談。本文就幼兒教育與家庭教育的現狀，分析幼兒教育發展的目標和內容、家庭氛圍、教育態度與方式、家長的文化素質與心理素質及家庭教育對孩子的積極影響，并提出對子女教育的相關策略。

關鍵詞： 家庭教育 幼兒發展 影響

幼兒教育一般是指父母及老師對幼兒進行教育，更好地促進子女身心健康的發展。作為一種進步的價值觀，民主一直是人類追求的理想，20世紀90年代以來教育已成為社會民主化的一個重要組成部分和現代教育的重要特征，也是21世紀世界教育變革的一種趨勢。在這種背景下，努力實現幼兒教育的民主化已經成為各國制定幼兒教育政策的出發點和歸屬，成為全球幼兒教育的努力方向，以便更好地解決幼兒教育中存在的問題，保障子女的受教育權。

發展幼兒教育目標決定了幼兒教育內容的性質和構成——從性質上看，強調幼兒的全面發展注重使幼兒成為完整的人，成為有尊嚴和價值的個體，為幼兒的終身發展奠定基礎；從構成上看，幼兒教育應該包括身體、知識、技能、道德、智力、精神、靈魂、創造性等方面的內容，以促進幼兒的全面發展，注重幼兒教育各領域內容的相互滲透和綜合發展。日本1998年的《幼兒教育要領》將幼兒教育內容分為“健康”、“人際關系”、“環境”、“語言”和“表現”五個領域并強調這些領域的融合和滲透。我國2001年頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》將幼兒教育內容分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域，并明確指出：“各個領域的內容相互滲透，從不同角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展”；各領域的內容要有機聯系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性。

盡管各國在教育內容方面存在差異，但幼兒教育內容基本上反映發展幼兒教教育目標的全面性和整體性，進而體現發展教育目標的價值觀和教育目標。

一、發展幼兒教育應處理好教師和班集體的關系

美國心理學家史莫克建議，第一，利用教師對班級的期望使學生加強對自己與班級的期望。第二，利用教師的引導作用培養學生自我管理和教育能力。第三，利用教師對學生的接納和愛護，促進學生之間的友愛與團結。第四，利用教師對學生的期望效應，發展與修正學生的共同行為標準。第五，利用師生間的相互交流，增強學生間彼此溝通的能力。第六，利用師生和班級共同的奮斗目標，加強學生間相互合作、團結一致的精神，盡而更好地促進幼兒教育的發展。

二、重視整合幼兒教育方法和途徑

在現代，全人教育倡導各種教育方法和教育途徑的整合。首先全人教育哲學基礎中的“連接”和“整體性”都強調整合。在幼兒教育中學會“連接”人為系統中的各個部分相互依賴、相互聯系；整體性是指整體大于部分之和。在實際生活中教育強調“整合的教育”，即主張在教育教學過程中每一種方法都有獨特的價值，每一種途徑都有獨特的作用，都是整體不可缺少的組成部分，因此，幼兒教育應該整合各種方法和途徑以促進幼兒全面發展。

許多幼兒教育方案主張教學和游戲相結合，教師將間接指導和直接指導相結合，并強調利用家庭和社區的資源促進幼兒的發展。“銀行街”課程模式把游戲作為教育的基本途徑，注重為幼兒創建安全的有教育意義的有變化的游戲環境，引導幼兒在游戲中探索和認識周圍的世界，學會發現問題，解決問題，學會與人交往合作，更有效地調節和表現自己的情緒，培養積極樂觀的生活態度，促進幼兒全面的發展。

三、家庭教育對兒童的影響

1.家庭氛圍

所謂家庭氛圍就是指人所處的環境氛圍和情調，它是在某一環境的人們相互影響，相互制約過程中所造成的某種心理情緒和環境氣氛。良好的家庭氛圍可以使孩子開朗、活潑、大方、好學、誠實、謙虛、合群、求知、好奇；相反，不良的家庭氛圍，則會使學生膽怯、自私、嫉妒、孤獨、懶惰、行為放任、不講禮貌。在現代大多數核心家庭中，由父母間形成家庭人際關系和由父母與孩子構成的家庭教育關系（育人態度和方式方法等）所支配的家庭氣氛對學生身心發展有重要的意義。往往父母眼神、語言、交流、行為舉止、性格表現、作風行為和對孩子的態度都無形地給孩子心理以極大的刺激和啟示，并在其適應過程中形成他們自己的心理和人格特征。而這一點在我們的實際觀察中也明確體現出來，一些家庭由于資金積累階段的艱辛而在對待子女教育上一味地施壓或者禁忌導致學生抑郁、自卑和厭學等人格特征，而另一些家庭由于寬松的經濟狀況，不僅在管教子女的方式上放任自流，并且錯誤地引導子女的價值觀、人生觀，不堅持樹立實際的奮斗精神，則造成子女人生價值觀的錯誤，松散，不良嗜好，律己性差等心理特征，因此，家庭生活質量是學生身心發展的重要相關因素。

2.教育方式與態度

從發展的觀點看，對子女的教育應該是成人以自覺持續不斷的努力發展的一種潛在的能力，即父母有責任和義務向子女提供一切條件，包括環境、人際交往等，關注他們人格的全面發展。

教育方式態度不能千篇一律，而要根據子女不同的發展說明不同的性格特征都有所差別。如果父母雙方能采取合理的態度和正確的教育方法，學生就會很容易擁有獨立能力、表現出積極性、友好態度和穩定的情緒，反之如果對子女采取溺愛、嬌縱順應的態度，學生表現出適應能力差，依賴，任性執拗。目前子女教育問題上的失誤主要表現，有些家長對子女過分嬌寵，以至愛而失教，對孩子沒有明確的教育要求，對他們的學習，行為表現聽之任之，根本談不上如何培養子女的自信心、獨立性和自制力等；還有的家長主要一味地采取高壓手段，不顧孩子的發展特點和合理要求，主要采取懲罰實行管教，信奉“棒打出孝子”，“嬌養出逆郎”的古訓。從科學角度看，這些方式顯然都是錯誤的，對子女的身心健康顯然不利。

參考文獻：

[1]華正宏，鐘銳鋒.關于幼兒園教育與家庭教育重要性的思考[J].科技信息，2009（10）.

[2]王璇，朱燕平，劉煉群.高知家長子心態透視[J].早期教育（教師版），1999（10）.