初中化學創新實驗教學探討

摘 要： 在新一輪的課程改革中，化學和其他學科一樣，擔負著培養學生的創新能力的任務，化學實驗是化學學科形成和發展的基礎，應最大限度地發揮實驗在化學教學中的作用，因此有必要對化學實驗教學進行創新。作者從實驗教學如何落實到位和化學實驗課堂教學如何創新兩方面談談對化學實驗創新教學的看法。

關鍵詞： 初中化學教學 化學實驗 創新教學

化學新課程將科學探究作為課程改革的突破口，以激發學生的學習主動性和創新意識。實驗是進行科學探究的主要方式，化學實驗是學生獲得化學知識的必要途徑。化學實驗教學不僅能培養學生的動手能力，還可以幫助他們學會觀察、思考，是培養學生科學精神和創新能力的有效途徑。我擬對新課改下如何創新化學實驗教學，培養學生的實踐能力和創新精神談談體會和做法，與同行研討。

一、如何將實驗教學落實到位

化學是以實驗為基礎的自然科學，但是當前中學化學實驗教學效果卻不大理想，化學實驗教學未能落實到位，主要原因：一是教師對實驗教學的質量意識淡薄；二是有的教師實驗能力差；三是課前準備與設計不夠；四是忽視操作技巧或教師本身的操作技能差。為進一步把化學實驗教學落實到位，我認為要做到以下幾點。

1.明確實驗教學目標。

教師在實驗教學中都深有體會：許多學生表現出對實驗的興趣，往往是因為“好玩”、“有趣”，學生只對儀器和實驗中新奇的現象產生好奇而忘記實驗的目的。新課程標準要求通過“練習”達到“初步學會”的目的，因此讓學生知道實驗目的和要求，是實驗教學的重點。指導學生規范操作，在操作中提問“為什么”，強化學生對實驗步驟的掌握，使學生逐步“學會”這些實驗。

2.充分做好實驗教學的準備工作。

在每學期初，教師和實驗員要根據教材要求和學校條件，研究制訂切實可行的《化學實驗教學計劃》，并將每個實驗所需的材料和儀器準備好。教師在設計實驗時，應認真構思操作過程中的每個環節，對實驗過程中可能出現的問題、現象、甚至失敗的原因要盡可能考慮得細致，設置問題，激活學生的思維。如觀察質量守恒的實驗時，學生往往只對“白煙”、“藍色沉淀”感興趣而忽視必要的思考，教師在實驗中要提醒學生：“有白煙、藍色沉淀生成，天平仍保持平衡，這有什么化學意義？”

二、化學實驗課堂教學如何創新

素質教育要求教師在教學過程中充分發揮學生的主觀能動性，讓學生真正成為學習的主人。要達到這一目的，加強學生的實踐活動是最有效的途徑。

1.通過觀察現象，教會學生發現問題。

物質豐富多彩的化學性質和反應規律，給了教師指導學生尋找問題、發現問題最好的素材。如在講燃燒的條件時，我并不是直截了當地把“燃燒需要可燃物，需要氧氣，需要一定的溫度”的結論灌輸給學生，而是引導學生觀察現象，發現問題，發現尋常現象中的非常之處。我對這部分內容做了這樣的設計：（1）白磷和紅磷是不是可燃物？（2）為什么銅片上的白磷燃燒了，而紅磷沒有？（3）為什么銅片上的白磷燃燒了，而水中的白磷沒有？在接二連三地發問后，學生對問題表現出了濃厚的興趣，從而主動地發現問題

2.變演示實驗為探究性實驗，激發學生的創新意識。

化學實驗對于學生掌握知識，形成能力，具有重要意義，同時化學實驗是培養學生創新思維和實踐能力的重要手段。設計性或探究性實驗不僅要求學生掌握一定的化學知識和實驗技能，而且要求他們靈活地、創造性地綜合運用這些知識和技能。如學習酸堿指示劑時，可布置一個課外作業：利用生活中的某些果實的色素和花卉自制酸堿指示劑，引導學生把從課本上學到的理論知識轉變成實際應用，從而激發學生的創新欲望，培養他們的創新意識和創新能力。

3.加強演示實驗，培養學生的創造性思維。

培養創新能力的關鍵是培養創造性思維。在教學中培養學生的創造性思維特別要注意引導學生敢于提出問題，闡述自己的觀點，不盲從教師，不盲從書本，不迷信權威。例如學習質量守恒定律時，教材上用“碳酸鈉和鹽酸反應和鎂帶燃燒，化學反應前后質量不等”的實驗來驗證。向學生提出問題：質量為什么不守恒？難道有的反應就是不守恒嗎？是不是實驗過程有誤呢？我又補充了把二氧化碳收集起來然后稱量質量實驗，引導他們進行討論。通過實驗和討論，學生弄清了質量守恒定律的真正含義，理解了教材結論的完整性。有了這樣的經歷，學生就敢于提出更多的問題，表達自己的觀點。這是培養創造性思維的良好開端。在教學中增強學生思維的靈活性，可以拓寬學生的思路，使學生對化學現象的本質認識更深刻、更準確，培養學生分析問題和應用已有知識解決問題的能力。

4.開發家庭小實驗，培養學生創造實踐能力。

新教材配合教學內容，設置了一定量的家庭小實驗。教學實踐表明，家庭小實驗的引入使課堂教學延伸至課外，它對激發學生學習興趣、鞏固知識技能、培養創新能力、開發智力起到一定的作用。根據學生自身的特點，結合實際，盡可能地做一些有意義的實驗。例如：在教學“走進化學世界”時，我先避開書本，通過錄像讓學生了解化學世界的奇妙無窮，變趣味性演示實驗為“魔術”，增強神秘感，制造懸念，有利于激發學生強烈的求知欲，如“清水變牛奶”、“燒不壞的手帕”、“噴霧顯字”、“清水變葡萄酒”、“魔棒點燈”、“晴雨花”等，將學生帶入無比美妙、神奇的化學迷宮，使他們在這些妙不可言的現象中產生學習化學的興趣。然后我才引出新課內容。這樣緊扣學生心弦，效果自然要比平鋪直敘好得多。

總之，在實驗中培養學生創新精神和創新能力是初中化學教學的一項長期而艱巨的任務，是時代的需要，是化學教學的新課題，也是實施素質教育的重要環節。因此，教師要更新觀念，對化學實驗不斷進行改進和創新，最大限度地發揮實驗在化學教學中的作用。

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