重視實驗教學意外，促進課堂資源生成

摘 要： 在化學教學中，教師要關注實驗教學中“意外”，引導學生自主發現問題；利用實驗教學中的“意外”，拓展學生思維空間；正確對待實驗教學中的“意外”，鼓勵學生解決問題。對于意外之后的學生生成資源，教師要善于進行選擇、整合和提煉。

關鍵詞： 化學實驗教學 課堂意外 生成資源

化學學科注重實驗探究，學生在探究過程中，由于受到諸多因素的影響，出現“意外”不可避免，我們不應只為完成某節課的教學任務而拒絕這類“意外”，而應該有效利用這些“意外”，激發學生學習興趣，從而收到意想不到的教學效果。下面我就結合自己的教學經驗，談談對課堂“意外”的看法。

一、關注實驗教學“意外”，引導學生自主發現問題

在化學實驗課上，影響化學實驗的因素是多元的，除了常有的“異常現象”、稍縱即逝的“短暫現象”之外，有些實驗失敗的幾率相對比較高。如在做“二氧化碳實驗室制法”時，學生用澄清石灰水檢驗產生的氣體，沒有發現澄清石灰水變渾濁的現象，學生很吃驚，重復實驗還是得不出正確的結論，由于上課前沒有考慮到這一現象，對實驗中出現的突發事件準備不足，實驗課只好草草收場，我只好提出了為什么澄清石灰水沒有變渾濁的問題結束了這節實驗課，課后我覺得石灰水放置時間太長了，就新配制了石灰水，第二天的化學實驗課上學生按照實驗步驟進行實驗，澄清的石灰水仍沒有變渾濁，學生的實驗又一次失敗了。這時我發現學生做實驗的錐形瓶中還在不斷地冒氣泡，而且鹽酸不斷地隨氣泡沖出瓶外，我覺得可能是鹽酸“搞的鬼”，于是讓學生重新實驗，提醒學生對藥品的用量要求，學生終于實驗成功，于是我趨勢提出問題“檢驗實驗室制取的二氧化碳時，影響澄清石灰水變渾濁的因素有哪些？”組織學生討論，學生從裝置的選擇、藥品的用量、藥品的濃度、產生氣體的純度等方面進行了深入的探討。學生主動參與課堂的討論，往往會有許多新的發現，這些新發現就是課堂生成資源，也是極有價值的新問題。學生主動參與課堂的意識增強了，課堂學習的效率也提高了。

二、利用實驗教學“意外”，拓展學生思維空間

為了適應新課程標準的指導思想，在實驗教學中要盡可能給學生創造性思維的機會。例如，在“空氣中氧氣含量的測定”實驗中，學生按照書本的要求很難得出正確的結論。學生在檢查裝置氣密性時，用手捂住容器的外壁，看到浸沒在燒杯中的導管口有氣泡產生，認為裝置不漏氣，但還是得不出正確的結論。其實，在實驗過程中，等到瓶內溫度冷卻到室溫再打開止水夾，花的時間很長，瓶內壓強變化很大，總會有少量的空氣進入集氣瓶中，影響實驗的正確性。學生知道原因后，討論如何讓裝置更密封，從瓶塞與瓶口、橡皮管與玻璃管的連接處考慮，提出在瓶塞與瓶口的連接處涂上凡士林，橡皮管與玻璃管的連接處用細鐵絲繞緊，取得了很好的實驗效果。實驗測定空氣中氧氣含量時，由于測量的精度不是很高，學生發現倒吸到集氣瓶內的水達不到集氣瓶容積的1/5，實驗時，細心的學生發現一部分水停留在導管中，沒有進入集氣瓶。于是學生改進實驗，在實驗時預先在導管注滿水，學生分析得出的原因得到了驗證。實驗時，有的學生性子急，還沒有等到白煙完全消失就打開了止水夾，有的學生完全按照老師的要求打開止水夾，實驗中出現了完全不同的現象，難道書本上說的不對？或者老師講錯了？學生產生了疑惑。其實沒有等到瓶內白煙完全消失打開止水夾，進入瓶內的水對瓶內的溫度起到了冷卻作用；等到白煙完全消失打開止水夾讓燒杯中的水進入瓶中，有少量空氣從漏氣部位進入到了瓶內，導致實驗結果不正確。為了便于觀察集氣瓶中的液面，學生提出用紅墨水代替水。通過仔細分析實驗教學中出現的意外，學生對兩點印象深刻：一是對任何實驗課題進行探究時，都必須嚴格注意實驗的科學嚴密性，不存在隨隨便便成功，二是平常看書時，一些看似平常的知識結論、實驗操作背后，其實蘊藏著深刻的科學道理，值得仔細探究。問題的探究，無疑很大程度上提高了學生的探究思維能力。

三、提煉實驗教學“意外”，注重資源生成

在與學生的交流互動、中，來自學生的資源大多處于原生狀態，往往是零散的、片面的、模糊的，這就需要老師研究學生，“選擇”學生的創新信息，把教學過程向更高水平推進。在“選擇”中要根據化學學科的教學目標、學生的學習規律和生活實際進行優選。對個別學生的問題可以單獨解決；對學生提出的常識性問題，可以當堂解決；師生當堂解決不了，可以在課外想辦法解決；對實在解決不了的問題，也可作為一種懸念，鼓勵學生今后繼續探究。

在課堂上，教師應審時度勢，從實際出發，及時作出調整，形成新的教學方案。學生在不斷發現問題、提出問題并解決問題的過程中提高科學素養。讓學生帶著問題進課堂，又帶著新的問題走出課堂，這樣的課堂和課堂“意外”體現了新課程的基本理念，這樣的“意外”我們應該歡迎。

學生富有個性化的生活體驗、奇思妙想和大膽的探索是智慧之源，為師者應該敏銳地捕捉這類具有生命力的意外。課堂有師生之間真實的情感、智慧、思維、能力的投入，有創造性的適合學生參與自主創新的教學活動，有讓學生學到新知識、保護自尊心的愛心體現，有對敢于提問精神的培養，我們的課堂就能煥發出勃勃生機。