農村物理課堂教學中多媒體的應用

摘 要： 中學物理教學內容較抽象，農村學生普遍感到物理難學，作者通過在物理教學中靈活應用多媒體輔助功能，激發了學生學習的興趣和積極性，提高了課堂教學效率，提高了教師對學生的關注度，增強了教學效果。

關鍵詞： 物理教學 多媒體 應用

中學物理教學內容較抽象，學生既要掌握大量概念、定義、原理、公式，又要理解物理基本原理、實驗的操作程序，運用掌握的知識分析生活中的物理現象、解決實際問題。加之農村學校物理實驗儀器較缺乏，農村學生對工業領域的接觸面較狹窄，致使農村學生普遍感覺物理難學，甚至對物理課產生畏懼和厭學情緒。筆者在物理教學中將多媒體與物理教學有機整合，取得了很好的教學效果。下面我就多媒體在物理課程中的應用談談自己的體會。

一、創設物理情境，激發學習積極性

由于農村教學條件有限，學生在物理課堂上往往對所舉的一些事例不太熟悉，不容易形成物理認知。而多媒體能使學生獲得圖文并茂、視聽一體的交互式集成信息，既可以從中獲取與課堂教學相關聯的聲音圖片信息，又可以觀看到農村由于設備缺乏無法做的實驗全過程。

為了創設物理情境，激發學生的學習興趣，我在平時注意收集一些貼近農村學生學習生活的視頻、圖片、動畫等資料。例如在講解《向心力》一課時，通過播放農村常見的“拋石器”和“水磨輪”來創設物理情境，讓學生分析其中的物理原理。實踐表明，借助多媒體從生活現象中選取學生感到新奇，能引發學生思維的素材創設物理情境，使學生形象地理解概念。激發學習興趣，主動及時地獲取信息，集中精力與教師形成互動，可收到事半功倍的效果。例如，講內能的利用帶來的不利影響時，利用課件，展示一些大工廠、交通工具中利用熱機的場景，并配有機器的噪聲，使學生一看就明白。同時，也激發學生主動探索知識的興趣，使學生由“不得不學”變為主動地“積極去學”，增強學生學習的主動性。

二、應用多媒體技術，變抽象為直觀

物理實驗是學習物理的基礎，但很多實驗由于農村學校實驗儀器缺乏無法進行，只能憑老師的三寸不爛之舌來講述，導致學生聽起來抽象，理解起來吃力。而利用多媒體則可以把瞬間產生的物理變化緩慢地呈現在屏幕上，也可以將變化極慢的現象縮短在瞬間，使學生一目了然。如“平拋運動”，由于其運動時間快，學生很難看清其運動全過程，也就很難發現其運動規律，如果利用多媒體技術模擬建立坐標系，并且加上時間控制，可隨時顯示其水平位移和垂直位移，讓學生反復觀察，很容易發現平拋運動是由水平方向勻速運動和豎直方向自由落體運動合成的。又如《電動勢》這一課，由于電動勢看不到，學生理解起來十分抽象，我利用水流與電流的某些相似之處，用計算機動畫模擬水流和電流的形成過程，將電動勢類比成抽水機對水做功，變抽象為具體。再如在講“小孔成像”時，采用多媒體動畫模擬小孔成像的過程，讓學生一目了然，效率自然就高。

三、運用多媒體，提高教師對學生的關注度

教師都希望每位學生都能參與教學活動的每個細節。傳統教學由于形式單一，老師的關注面有限，出現重視個別忽視整體的局面。有些演示實驗，如光的反射、光的折射等大部分實驗，只能使少數的同學看清楚，后面的同學就“無緣得見”，如果輪流觀察，則容易造成秩序混亂，老師顧此失彼。而運用多媒體教學，情況大有改觀。很多物理現象用多媒體展示，減少了老師講授的時間，老師可以有更多精力和足夠的時間關注學生的學習動態，可以更清楚地了解每個學生對知識點的掌握情況，及時有針對性地解決課堂中出現的問題，提高對學生的關注度，從而提高學習效率。

四、運用多媒體技術，增加課程信息量

運用多媒體技術，可以節省大量的板書和畫圖時間，確保學生在學習中思維的連貫性。為了便于和學生交流，我經常將學生的課堂作業及時通過實物投影展示出來，師生一起共同討論交流，取長補短，效果非常好。如果時間充裕，還可以向學生提供一些農村孩子很少了解到的物理知識，以及物理學前沿的一些成果展示，擴展學生的知識面，激發學生的興趣。

適當、適時地讓學生觀看一些技術性、知識性、趣味性的片段，可以使學生的愛國情感、社會責任感得到增強。如講熱機時，展示火箭的發射、神九飛天及我國航天事業的發展，觀看內能的利用，增強環保意識，自然而然地把責任感、價值觀等方面的教育融于其中，比苦口婆心地說教的效果顯著。

多媒體是教學工具的一次革新，對教學有巨大的推動作用。但是，它并不能完全替代傳統的課堂教學。在使用多媒體輔助教學的過程中，我覺得還應注意以下四點：一是物理公式的推導和物理概念的建立應以講授為宜。講授能使學生更易于弄懂公式的來龍去脈，有利于思維的發展，從而更好地培養學生的邏輯思維能力。二是不能過多地把物理實驗用多媒體模擬，如果不讓學生親自動手做實驗，就無法置身于真實的物理情景之中，長此以往對學生的思維優化及動手操作能力的培養極為不利。三是物理多媒體課件內容要符合客觀事實，不僅要求多媒體課件的文本、圖形等內容無原則性錯誤和科學性錯誤，而且要求模擬實驗遵循物理規律。四是物理多媒體課件界面不宜花哨，否則容易干擾學生，不利于學生對課程重點難點的把握。

總之，多媒體輔助教學與傳統的講授教學各有所長，在教學實踐中，使二者融合在一起，使多媒體教學與其他教學手段有機結合，才能營造出更好的物理教學環境，從而提高農村物理教學質量。

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