論歷史教學觀念的轉變

面對新課程，教師首先要更新教學觀念，轉變教師角色。教師要從知識的傳遞者轉變為學生學習的組織者、合作者、引導者、參與者和指導者。

一、轉變思想觀念

即要轉變不重視現代化教育技術在歷史等人文學科中運用的思想和對現代化教育技術運用到實際歷史教學中的畏難情緒。要看到現代化教育技術在教學領域的全面運用，將會導致教學內容、教學手段、教學方法和教學模式的深刻變革，并最終導致教育思想、教學觀念、教與學的理論乃至整個教育體制的根本變革。也就是說現代化教育技術的運用是與提高學生的人文素養、培養具有創新精神和實踐能力的教學目標相聯系的，而這些都是新的課程標準一再強調的。

1.充分發揮學生的主動性。新課程標準倡導在歷史教學中充分發揮學生的主動性。傳統歷史教學多以傳授歷史知識為主，由教師一人唱獨角戲，學生多被動接受知識，教學多為知識的單向傳遞活動，學生的主體地位無法體現，直接影響到歷史教學質量。改變歷史教學這種狀況的關鍵是充分發揮學生的主動性。要發揮學生的主動性，高中歷史教學必須由單項知識傳授轉變為知識多元交流，即把教師一人唱主角的課程變為大家都來唱的課程。為此，歷史教師要改變教學觀念，在教學中真正做到以學生為中心，落實學生的主體地位，讓學生主動參與，積極探求、體驗歷史過程，使教學過程中的信息傳遞由教師→學生的單一途徑變為教師→學生、學生→教師、學生→學生等多元途徑。教師在引導學生參與歷史教學活動時應注意師生平等、合作探究、共同體驗，以激發學生的興趣，提高課程的吸引力，真正提高中學歷史教學質量。

2.更多地關注學生歷史學習方式改變。長期以來，我國廣大中學生采用以被動接受、死記硬背為基本特征的方式學習歷史。這種歷史學習方式消磨了廣大學生對歷史的興趣，影響了歷史學習質量，嚴重制約了學生創造性思維的形成和發展。因此，我們應該引導進學生將傳統的學習方式轉變為科學的新型的歷史學習方式，實現歷史學習方式的根本變革。

在影響和制約學生歷史學習方式的各種客觀因素中，歷史教師的教學方式是最直接也是最重要的。歷史教師教學方式方法的改變，是學生歷史學習方式改變的一個前提，可以說有什么樣的歷史教學方式就有什么樣的歷史學習方式。教師要清楚自己在學生歷史學習方式轉變中的作用和責任，并為此做出不懈的努力：首先，要樹立民主平等的師生觀。歷史教師要從“師道尊嚴”的傳統觀念的束縛下解放出來，正確認識和處理與學生的關系，建立民主型的師生關系，將自己的角色定位于學生學習的指導者、學生學習活動的組織者和參與者、學生意見的傾聽者，讓歷史教學課堂充滿民主和諧的氣氛。其次，樹立新的歷史教學理念。改革歷史教學，觀念必須先行。歷史課程標準提出了很多新的教學理念，歷史教師應認真學習和領會，并用來指導教學。教師要運用教學策略，讓學生的創造性思維活躍起來，讓學生自己學習歷史，而不是讓他們等待老師來教授歷史。最后，教師在教學過程中要及時對學生的學習進行客觀有效的評價。這里的評價，不是單純為了考核學生，更重要的是為了發現問題調整教學。因而，這種評價，評價的是學生的學，反映的卻是教師的教。評價要既重結果，更重過程。對評價反映出來的歷史教學中存在的不足，教師要努力改進，講究教學效果，出色地完成新課程規定的各項教學任務。

二、引導學生調整和轉變自己的歷史學習方式

教師要讓每個學生都明白，轉變歷史學習方式是自己的事情，不是老師要你轉變，而是你自己必須轉變，因為過去采用的被動接受、機械記憶的學習方式已經落后于社會的發展和時代的要求了，不利于學生的發展。所以教師要引導學生樹立與時代發展相適應的歷史學習觀，以濃厚的興趣、極大的熱情和堅韌的毅力，主動參與歷史學習，將身心投入到歷史學習過程中去，合理地安排學習程序，采取適合自己特點的靈活多樣、豐富多彩的形式和方法學習，養成良好的學習習慣，逐漸形成科學的歷史學習方式，并不斷改進和完善。

三、重視學生創新能力的培養

歷史學習需要具有創新思維，創新思維是歷史學習中學生發現問題、分析問題和解決問題的基礎。

1.創造有利于學生積極開展思維的課堂環境。教育心理學的研究成果表明，愉快的教學，可以使學生沒有精神壓力和心理負擔，心境愉悅，情緒飽滿。在這種狀態下，大腦皮層就容易形成興奮中心，激活神經系統，使思維處于積極狀態。因此，教師在具體的教學過程中，要注意融洽師生關系，雙方互相配合。具體的做法是：①多給學生獨立思考的機會。鼓勵學生多問為什么，鼓勵學生大膽猜想，使學生的思維處于積極狀態。②多給學生交流表達的機會。鼓勵學生積極發言，暢所欲言，允許有不同的認識，允許開展爭辯，絕不能挫傷學生發言的積極性。③多給學生動手的機會。教師在教學中要積極創造條件，讓學生多動手，激發他們的興趣，培養學生的合作精神，讓學生在動手過程中，提高自己發現問題、思考問題、解決問題的能力。

2.多為學生創造歷史考察、調查、研究的機會。新的歷史課程標準在教學活動建議中推薦了組織課堂討論、辯論會、討論會，舉辦演講會、展覽會，進行社會調查等活動。開展這些活動將大大提高歷史學習的效率和質量。

在平時教學中，教師可以布置一些研究課題，研究的結果不重要，重要的是過程。課題，會促進學生思考，會促進學生之間互相加強交流。面對這些課題，學生會帶著問題去查閱、搜集、整理、分析、運用材料。以往人們學習歷史，常用的方法是做批注、制卡片、寫讀書筆記，在校學生還十分重視做練習、解習題。這些傳統的學習方法今后將繼續被使用。但是，在科學技術迅猛發展和計算機網絡技術日漸普及的今天，僅此是不夠的，應提倡使用借助于現代技術手段的新的學習方法，引導學生充分利用網絡學習資源。學習歷史，利用信息技術的好處很多。年輕人易于接受新事物、新技術，一旦中學生掌握網絡信息技術并運用于歷史學習，其收獲將遠遠超過采用傳統的方法。這些都會切實提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。