思品課教學思考與探究

《思品與社會》是小學德育教育的主要課程，它以態度、情感和行為的改變為主要目標，宗旨是通過對學生生活的引導，豐富學生的內心世界，培養學生對生活的態度和參與社會的能力，使學生成為有愛心、有責任感、有良好行為習慣和個性品質的人。思品教師要通過心靈啟迪，培養學生的興趣，要以真情的投入，激發學生對《思品與社會》的興趣。

一、思品課教學中的觸景生情

小學生的情感最為豐富，激發學生情感必須有情景氣氛的渲染。教師在教學中要有意識地創設教學情境，激發學生的道德情感，以景生情，以景激情，營造使學生身臨其境的氛圍。教師要充分利用媒體技術，將課文制成多媒體課件，運用圖片、圖像再現情境，使抽象的說教變成具體形象，感悟理論的生活化，親身感知。例如《馬路不是游戲場》，介紹交通事故發生是由于不遵守交通規則引發的，觀看交通事故的圖片，從中感知遵守交通規則的重要，關乎人的生命。觀后可以組織一部分同學以小記者的身份，在同學中采訪，共談遵守交通規則，使教學在輕松的氛圍中進行，使學生既學到知識，更在情中明理，明理中促行。

教學中運用幻燈、影音、圖片等多媒體手段來創設有趣生動的情境，化抽象為形象、生動，使學生產生學習熱情，學習興趣倍增。

二、思品課教學中的盡情激發，以情常趣

思品看似枯燥，其實不然，課文中蘊藏豐富的情趣，教師教學時應抓住課文中的生活情景、故事情境、游戲情節、角色扮演等激發學生的生活情趣。由情趣發展到對課文的熱愛，引發興趣。

真情可以感染，激情可以傳遞。學生情感的心弦是可以撥動的，思品課教學中只有激發學生的情感，才能使學生產生興趣。教師先入題入境，才能真情流露，以自己乃至身邊熟悉的人和事為切入點，感染學生入題，以真情教學點燃學生的激情，從而激發學生對《思品與社會》的興趣。

教師在教學中可以采用靈活多樣的方法，讓學生樂意接受，完成教學任務。例如：

1.角色扮演，引發共鳴。

讓學生在活動中學習思品，使思品教學活動化。思品課中，故事完整、情節生動、表象鮮明的課文，可以讓學生扮演課文中人物，表演完整的故事情節，使學生身臨其境，從中悟到思想內涵，增強社會角色意識，喚起責任感。如《我想要我能要》一課，有關星星和爸爸媽媽逛商場，吵著買東西的一段情節，就可以讓學生以模擬的百貨商店為背景，由學生來扮演爸爸、媽媽和星星，讓學生演了后評，評了再演。在評演中不斷完善自己的言行，認識到想要和能要的區別、差距，加上老師的點撥和激勵，使道德認知不知不覺地化為實際行動。

2.師生、學生之間進行辨識，進一步明理。

思品教學不能僅局限于感性的認識，還必須通過各種活動提高認識，深化明理。在課堂開展師生之間、同學之間的辯論，可以使學生明理。

燈不撥不明，理不爭不透。在教學中，老師可以引發道德沖突，營造學生開展課堂辯論的環境。如《心中的110》可以借助多媒體創設這樣一個情境：放學的路上，從一輛汽車上走下一個陌生的人對小紅說：“我是你班主任的好朋友，能帶我去見你班主任嗎？”小紅應該跟陌生人走嗎？然后將學生分成兩組，進行辯論，從中得到啟發，明白道理，明白生活中看似平常的事情可能暗藏危險，不要忘了撥打110，提高學生的道德思辨能力和認知水平。

3.知行結合，注重實踐。

思品課教學除了課內教學、校內訓練外，還必須有意識地抓住各種教育時機，參加實踐活動，豐富感知，力求知行統一，形成堅強的道德信念，促進素質的提高。

現在許多兒童，在父母望子成龍的期望中，只注重智力的開發，而忽視對其他方面的要求，造成部分學生不關注周圍的人和事，對他人的勞動無感激之情，唯我獨尊，我行我素。

如在《我的勞動感受》一課的教學中要引導學生關注他人，知道校內外的許多工作崗位上的人們都在辛勤勞動，默默地為我們服務。一方面讓學生參與力所能及的勞動，有意識地體驗工作的艱辛，激發學生對勞動的熱愛之情，對勞動者的尊重之心。另一方面在實踐中培養學生發現問題、解決問題的能力和信心，激發學生的創新意識。