中職英語教師容易忽略的情商教育

摘 要： 情商教育對學生尤其是對即將步入社會的職業學校的學生的健康成長起著非常重要的作用。可是學校教育很容易忽視，英語教師更是如此。英語教師應利用英語學科的特點培養學生的人道精神、樂觀精神，打造成功的課堂，建立和諧的師生關系。

關鍵詞： 情商教育 英語課堂教學 中職教育

愛因斯坦說：“一個人智力上的成就往往依賴于性格上的偉大。”現代心理學研究表明，一個人能否成長，智力因素，即所謂智商僅占20%，而80%取決于“情緒情感”，它包括情緒的自控性，人際關系的處理能力，面對挫折的承受力，自我了解程度，以及對他人的理解和包容等，即所謂的“情商”或“情緒商”。情商不是由先天遺傳所決定的，而是后天逐漸培養形成的。因此教師必須重視對學生情商的培養。現代社會需要智商和情商完美結合的人，而不是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，對社會麻木不仁、用所學知識與技術危害社會的人。作為培養人的基地——學校，再也不能片面追求升學率，圍著考試轉，而應該切實推進素質教育，開展人性化的教育。職業學校亦是如此。

英語是一門語言學科，它豐富多彩，充滿各種思想情感。以前的英語教師多以“填鴨式”方式教學，老師講，學生聽，這是在學知識，而不是在學語言。職業教育的目的是以專業學習為主，培養學生的專業技能，而以文化課為輔。語文、數學、英語三大科目由初中的重點科目轉變為文化課。換言之，如果專業科是紅花，那么文化科就是綠葉。選擇讀職專的學生大多文化科目基礎較為薄弱，尤其是英語科，除個別學生的成績尚可外，大部分僅為初一水平，甚至更差。面對這種局面，改變的確不是一件簡單的事情。要讓學生上課想要聽，聽得進，聽得懂，教師在教學中必須注意選擇一些有別于普通中學的教育教學方法，注重提高學生的各方面素質，尤其是情商。現行的新教材，特別是職業中專新教材，與舊教材相比其內容更豐富，更有趣，更貼近生活，更有實用性，英語老師可以挖掘出教材中的情商成分，促進學生健康發展。盡量實現教學內容與情感教育的理想結合與和諧統一，從而讓學生由衷地喜歡上英語課。

為了達到這個目的，我注意在教學設計上下工夫，以下是我的一些觀點及做法。

一、注意培養學生的樂觀精神

職業中專學生身體不斷發育，思想不斷發展，學習環境可直接決定其發展方向，可能是受挫折，失去斗志，也可能是積極樂觀，破浪前進。樂觀是一種性格或個性傾向，指人的精神愉快，能看到事物比較有利的一面，對事物的發展充滿信心，樂觀的態度是高情商的一個重要指標。樂觀不僅是比較迷人的性格特征，而且能使人對生活中的許多困難產生免疫力。當學生不能達到學習目的或成績不理想時，教師應克制自己的情緒，正確地幫助學生分析問題，更多地給予關心、鼓勵和幫助，做到以情動人。學英語是一項艱巨的任務，在學習中出現種種問題是正常的，教師應該善于發現教材中的情感教育內容，化困難的學習于輕松愉悅的情感體驗中，從而培養學生的樂觀精神，提高他們學習英語的信心與興趣。現行的職業中專英語教材內容豐富，貼近生活，充滿樂趣，極易激起學生的學習興趣，從而培養學生的樂觀精神。如第一冊Unit 1 Nice People，Nice Places，Unit 4 School Becomes Interesting，Unit 6 What’s for Dinner，Unit 7 A Healthy Lifestyle，Unit 10 Fun Time 等課中，內容豐富有趣，貼近生活，能夠引起學生的學習興趣和對美好生活的向往，極易培養學生的樂觀精神，所以教師在這些單元的教學中要注意情感教育的滲透，從而實現教學內容與情感教育的理想結合與和諧統一。

二、注意培養學生的人道精神

學生作為社會的較為弱小的成員，本身處于被保護、被關愛的位置，隨著學生的不斷成長，應教育他們主動關心周圍的人和身邊的事物，去幫助周圍的人，對他們進行人道精神教育。人道精神教育的淺層表現是喚起學生的同情心，“感之心者，莫乎于情”，同情是人類的美好情感。學生通過對英語文章的鑒賞，在語言的世界里領悟唯有人類才擁有的美好情感，語言的魅力，情感的圣潔會潛移默化地滲入他們的心田。人道精神教育的深層表現是激發學生的博愛情感，讓他們學會愛一切值得愛的東西，使他們有學問，有愛心，有責任感，學會熱愛人，熱愛朋友，熱愛社會，熱愛大自然。所謂一枝一葉總關情，現代中學生應是“家事、國事、天下事，事事關心”，而不是“咀嚼著身邊的小小悲歡，就看這小小悲歡為全世界”。所以教師在平常的教學中要善于挖掘英語教材中的教育因素，尋找情感的結合點。在傳授知識的過程中，創設必要的教學情境，使自身情感與教學內容融為一體，達到以境生情、以情育情的目的。例如在教授職業中專英語（基礎模塊）第二冊第三單元I Am a Volunteer這課時，可以先創設幾個情境，比如幫助盲人過馬路，到養老院探望孤寡老人，為外國人指路等，讓幾組學生表演，體會受人幫助與助人為樂的感受。接著問：“Have you ever been a volunteer？”“Can you tell us your volunteer experience？”“What do you think of being a volunteer？”在與他們“talk about voluntary work”中激發他們的愛心與人道主義精神，達到寓情感教育于教學的目的。

三、注意營造成功的課堂氛圍

維持與增強學生對英語的信心的關鍵在于教師能夠營造成功的課堂氛圍，該“成功”是有趣，充滿生機和學生樂意的意思。常有老師抱怨，老師課上講英語，學生私下玩手機。更有老師說，上課不板起面孔就鎮不住學生。這樣上課是賠了精神又折績。美國著名教育家海梅·埃斯卡蘭特用特別的方法讓調皮的學生聽懂了課。在教分數時，他戴著廚師的高帽，穿著廚師的白袍來上課，他把蘋果分別切成2片、4片和5片，把一片蘋果扔給一位學生并向其提問，等學生興趣高漲了，課也開始了，課堂教學效果出奇的好。他是靠滿腔熱情和生動活潑的教學征服學生的，是通過高情商培養學生學習興趣的。英語課堂就是情感的交流，教師可以充分挖掘教材和調動學生的情商因子，這樣就能把英語課上成功了。

四、注意建立和諧的師生關系

要長期成功上好英語課，讓學生學而不厭，學而有成，就必須建立和諧的師生關系。曾有一報道：北方某地一個大雪紛飛的早上，許多同學上學遲到了，有一個班的班主任氣勢洶洶地站在教室門口把遲到的學生攔在門外，大聲呵斥；而另一個班的班主任熬了一桶生姜開水放在門口，對遲來的學生非常關懷地送上一杯生姜水并語重心長地說：“快喝姜水暖暖身子，不要著涼了！”兩個教師對同一件事表現出了不同的態度，體現了兩種不同的師生關系，達到了兩種完全不同的教育效果。老師的話即圣旨，聽話學生才是好學生，在這種思想束縛下教出的學生必是缺主見、缺活力、缺創新的。如今時代變了，社會對人才的要求變高了，教師教育學生的方式也該變了。教師對學生應“曉之以理，動之以情”，具有高情商的老師才受學生歡迎。現在的師生關系不再是上下級關系，而是平等、民主的共同學習的朋友關系，是一種十分和諧的關系。為了鼓勵學生，激發學生的學習興趣，教師可以自己買獎品、買教具，甚至請學生下餐廳，用微笑征服學生，用善良感動學生，用真情、真理教育學生。只有建立了融洽的師生關系，營造了和諧的課堂氛圍，才能使學生“親其師，信其道”。只有尊重了全體學生才能充分調動學生參與課堂教學活動的積極性，并使學生在教師的言傳身教中提高情商。

總之，社會在進步，人的思想在變化，教師不能以陳舊甚至落后的方式方法教育學生。在英語教學中除了教學生學知識、用知識外，更應該使學生成為高情商的人才。如果每一位老師都能在日常教學中不忘對學生進行情感教育，融情商教育于語言教學之中，則日積月累，最終一定可以滴水穿石。如果這樣，則問題一定能迎刃而解。

參考文獻：

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