中職生數學興趣的激發和培養

摘 要： 當前中職數學教學面臨時間短、任務重、課時少、進度快等問題，許多學生對數學喪失信心，將學習數學看成是一種負擔，毫無興趣可言。本文從中職生的數學學習觀、數學基礎等方面展開調查，了解中職生數學學習興趣的現狀。依據數學教學和教育心理學等理論，在總結前人有關提高數學學習興趣成果的基礎上，結合以往的教學經驗，探索提高中職生數學學習興趣的對策。具體從教師在激發和培養學生學習數學興趣中所起的主導作用，利用教材內容，運用恰當的方法培養學生數學學習興趣兩個大方面進行闡述。

關鍵詞： 中職生 數學學習興趣 教學策略

興趣是個體積極探索某種事物的認識傾向，它使人對有趣的事物給予優先的注意，并積極地帶著情緒色彩和向往進行探索。學習興趣是一個人學習活動中最活躍的因素。“興趣是最好的老師”，有了學習的興趣，便會在學習中產生極大的積極性，促進學生尋求知識和從事學習活動。可見興趣是學習知識、培養能力的前提，激發和培養學生的學習興趣，引導學生主動積極地對知識進行探究，促進學生主動發展，養成終身學習的習慣，是每一個教育教學工作者都需要研究的重要內容。

一、中職生數學學習興趣現狀

近年來，我感受了中職學生數學學習興趣的變化，總體來講呈現不斷下降趨勢。由于我國高中不是義務教育，并非所有的學生初中畢業后都能升入高中，那些中考落榜的學生升學無望，家長只好把他們送到職業高中學習。而這些進入職業高中的學生都有一個共同的“特點”，他們中大多數在初中是“差生”，其中也有部分學生素質相對較高，但由于家庭困難等選擇了中專以便早日走上工作崗位。這多數“差生”的“差”，主要表現在：缺乏學習動機、缺乏自信心、意志薄弱。

二、激發和培養中職生數學學習興趣的對策

針對學生中普遍存在的問題，研究激發和培養學生數學學習興趣的對策，采用各種刺激因素，把學習需要調動起來，并加以鞏固，以提高學習的積極性。我從教師、教學內容和教學方法三部分進行闡述。

（一）教師在激發和培養學生學習數學興趣中起主導作用。

1.轉變觀念，正確認識學生，樹立正確的教育觀。過去“以課堂為中心，以教材為中心，以教師為中心”，現在強調“以學生發展為本”，表現為不同的教育觀念。只有深刻理解學生主體地位的實質，在課堂上把學生學習的積極性、主動性、創造性真正地調動起來，盡可能讓學生自己發現問題、研究問題和解決問題，教學改革才能取得實質性的進展。

2.改善師生關系，營造良好的數學學習氛圍。師生關系已從陳舊的“師道尊嚴”的堡壘中解放出來，正朝著健康的方向發展。平等、民主、和諧的師生關系是實施素質教育的根本保證。健康的師生關系是發展教育的基礎。教師能否勝任教育教學工作，學生能否全面、主動地發展，最終完成學習任務，很大程度上取決于師生關系是否良好。在對中職生的調查中也表明數學教師與學生的關系問題也是影響其對數學興趣的重要因素。古人云：“親其師則信其道”。

（二）利用教材內容，運用恰當的方法培養學生數學學習興趣。

1.構造“以人為本”，適合中職生學習興趣的數學課程體系。中職學生往往學習成績比較差，他們的入學成績也反映了這一點。另外，通過談心及問卷調查發現，中職生正處于由具體形象思維到抽象邏輯思維轉化的過渡時期，抽象思維能力比較低。中職數學語言的抽象化是教材的特點之一，從而也對學生思維能力提出了更高的要求。為此，教學時，應根據教學內容適當降低思維層次，使其適應學生的思維水平，然后逐步提高。如函數概念是中職數學的一個重要概念，函數思想滲透在教材各個章節。函數概念教材中是用集合語言給出定義的，而集合語言本身就很抽象，再加上自變量與函數值的對應關系，內涵隱晦，學生很難理解。因此，教學中可以從簡單且熟悉的函數入手，然后給一般函數下定義，這樣學生比較容易接受。這要求教師在處理教材時，把握好“度”，讓學生能在“適當”的層次上理解和掌握知識。

2.教師要努力挖掘教材中的數學思想方法。數學思想方法蘊含于數學基礎知識之中，相對來說，它是隱性的、抽象的。為了更好地完成數學思想方法的教學，數學教師要認真學習、掌握數學思想方法的內容和實質，明確數學思想方法在整個數學發展中的地位，努力把初等數學、高等數學和現代數學的基本思想方法有機地聯系起來。

3.注重對學生進行數學美的教育，激發學生數學學習興趣，培養審美能力。人們自古以來就愛好美，追求美。盡管一些數學教師課堂上對數學美的教學沒有做專門介紹，但在實際的數學教學中還是自覺不自覺地提到了它。數學作為啟迪學生思維、培養學生能力的一門學科，除了具有嚴密的邏輯性、抽象性之外，還具有本身特有的美，即數學美。

4.引導學生進行自主性和探究性學習，增強數學教學效果。自主性學習是指以學生為主體，自己對學習具有支配、控制權利條件下，主動學習、尋求發展的一種活動。探究性學習，即從學科領域或現實社會生活中選擇和確定研究主題，在教學中，假設一種類似于學術（或科學）研究的情境，通過學生自主、獨立地發現問題、實驗、操作、調查、搜集與處理信息、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態度的發展。它是與直接接受式的學習相對的，是一種在好奇心驅使下的、以問題為導向的、學生有高度智力投入且內容和形式都十分豐富的學習活動。既然探究性學習是學習者自己理解和發現世界的過程，那么教師就應該是促進者和引導者。

5.教師要引導學生進行合作學習，促進學生之間的相互交流和師生教學相長合作學習，合作學習是一種極富創意與實效的教學理論，把“不求人人成功，但求人人進步”作為教學理念，以小組活動為基本活動形式，主要聚集在生生互動上。

6.充分利用多媒體，激發學生學習數學的興趣。傳統教學手段是黑板加粉筆，偶爾加一些教具，顯得有些單調。由于數學自身的學科特點，在傳統教學中沒有某些實驗性學科生動、形象、具體，學起來有些枯燥無味，再加上現在的中職學生自身基礎偏差，缺乏學習積極性。由于多媒體教學既有直觀教學的優點，又能突破時空局限性，逐漸被人們認同和采納。利用多媒體能創造出一個全新的數學課堂教學環境，為教師提供形象生動的表達工具，能激發學生學習興趣。多媒體為數學課堂教學注入了新的活力，從而達到了良好的教學效果。

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