經(jīng)濟管理類《高等數(shù)學》課程教學的探索與實踐

摘 要： 《高等數(shù)學》是經(jīng)濟管理類專業(yè)大學本科生的必修課，作者根據(jù)該課程的特點，結(jié)合我校實際情況，根據(jù)教學實踐，探討了經(jīng)濟管理類專業(yè)高等數(shù)學的教學方法。

關(guān)鍵詞： 《高等數(shù)學》 經(jīng)濟管理類專業(yè) 教學方法 分層教學 考核評價

一、引言

隨著經(jīng)濟建設(shè)的發(fā)展，人們越來越重視經(jīng)濟分析的定量化，管理和決策的科學化。邏輯嚴謹?shù)臄?shù)學理論和分析方法已經(jīng)滲透到經(jīng)濟學和管理學的領(lǐng)域，同時這些領(lǐng)域?qū)?jīng)濟數(shù)學的要求也日益提高，所以在財經(jīng)院校中對《高等數(shù)學》教學的基本要求要以應(yīng)用為目的。它不僅為學生學習后繼課程和解決實際問題提供了必不可少的數(shù)學基礎(chǔ)知識和數(shù)學方法，而且為培養(yǎng)學生的思維能力、分析和解決問題的能力提供了必要的條件。因此，《高等數(shù)學》的教學，直接影響到后繼課程的教學及高質(zhì)量人才的培養(yǎng)。近幾年來，隨著招生規(guī)模的不斷擴大，生源質(zhì)量逐漸下降，一部分學生在學習大學課程《高等數(shù)學》時困難重重。同時，學生學習基礎(chǔ)參差不齊，使同一個學校，同一個專業(yè)，甚至同一個班級，學生差距加大，在對該課程進行考核時，及格率偏低。而《高等數(shù)學》是經(jīng)濟管理類大學生必須掌握的一門基礎(chǔ)課，它所傳授的數(shù)學思想，基本理論和方法，不僅是學生學習后繼相關(guān)課程的重要工具，而且是培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)造能力的重要載體。因此，根據(jù)課程的特點，結(jié)合我校學生的實際情況，筆者對該課程的教學進行了探索和實踐。

二、優(yōu)化教學方式與方法

傳統(tǒng)的教學方法以講授為主，教師所用的工具只有粉筆和黑板。這顯然不利于對綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而我們在教學中應(yīng)將傳統(tǒng)的傳授知識的過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生探究知識和提高能力的過程，使學習過程既有趣味性，又有研究性與探索性，使學生學習從被動地聽、記、模仿轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥匮芯俊⑻剿餍轮R。所以，應(yīng)優(yōu)化教學設(shè)計，改進教學方式，針對不同的教學內(nèi)容，采取有效的教學方法，利用較少的教學時間獲得較好的教學效果。如何在《高等數(shù)學》教學中貫徹符合時代要求的教育觀念，改革傳統(tǒng)的教學內(nèi)容及教學手段，是每一個數(shù)學老師應(yīng)該積極思考的問題。

1.轉(zhuǎn)變數(shù)學教學思想

《高等數(shù)學》作為財經(jīng)院校一門應(yīng)用型的基礎(chǔ)課，我們應(yīng)該更加注重它的應(yīng)用價值，增強學生思維的開放性，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力和創(chuàng)新意識。改變過去數(shù)學課堂上過多強調(diào)定義的解釋，定理的證明等狀況，強調(diào)在實際生活中理解數(shù)學，應(yīng)用數(shù)學，也即利用形象的手段傳授抽象的數(shù)學知識，使學生對抽象、枯燥的數(shù)學產(chǎn)生興趣，并激發(fā)他們學習的積極性。

2.改進教學方式

在教學過程中，針對某些知識點，利用多媒體輔助教學，能節(jié)省教學時間，增加課堂信息量，能更好地創(chuàng)設(shè)情境，動態(tài)地把抽象知識的模擬出來，還能以鮮艷的色彩，優(yōu)美的圖案直觀形象地展現(xiàn)數(shù)學的抽象美和簡單美。

隨著多媒體教學技術(shù)走進課堂，它生動逼真、直觀形象地再現(xiàn)了客觀事物，刺激了學生感官，激發(fā)了學生的求知欲望和學習興趣。在教學中我們采用了多媒體輔助手段，通過計算機圖形顯示、動畫模擬、數(shù)值計算及文字說明等，形成了一個全新的圖文并茂、聲像結(jié)合、數(shù)形結(jié)合的生動直觀的教學環(huán)境，從而大大增加了教學信息量，提高了學習效率，有效地激活了學生的形象思維。

3.案例教學

精選案例，強化學生的應(yīng)用意識和解決實際問題的能力。在教學中，結(jié)合學生所學的理論，以實際情況為背景，對案例進行深入的分析，力爭用直觀易懂的語言揭示本質(zhì)，使抽象、深奧的數(shù)學理論通俗化、簡明化，使枯燥、復(fù)雜的數(shù)學問題貼近生活，指出其中存在的問題，并制訂出解決問題的方案。利用案例把學生引導(dǎo)到實際問題的解決中，通過分析與互相討論，調(diào)動學生的主動性和積極性，這種方法有利于活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習熱情。

4.實驗教學

我們在完成教學任務(wù)的同時，開展了數(shù)學實驗課，向?qū)W生介紹數(shù)學軟件的應(yīng)用。數(shù)學實驗課強調(diào)學生動手能力的培養(yǎng)，可以提高學生創(chuàng)新精神和實踐能力。學生在教師指導(dǎo)下運用所學知識和計算機技術(shù)，分析解決一些實際問題，寫出分析報告。在實驗課中，通過動手能幫助學生理解該課程中一些抽象概念和理論，同時利用所學的方法和技巧，讓學生獨立完成研究型小課題，提高了學生分析問題和解決問題的能力。數(shù)學實驗課程更是以培養(yǎng)學生觀察、動腦、創(chuàng)新能力為前提，讓學生學會借助軟件平臺，驗證、應(yīng)用并發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。

5.培養(yǎng)學生的自學能力

《高等數(shù)學》課程是在大學階段一年級開設(shè)的。此時，學生剛告別中學的學習生活，由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，對教師的依賴性大，缺乏自學能力，學習被動，他們習慣于在老師布置的任務(wù)下學習，老師叫我做我就做，老師不叫我做我就不做。而大學的學習特點已發(fā)生變化，老師不再時時刻刻監(jiān)督學生的學習，多數(shù)情況下必須靠學生本人主動、自覺地學，所以培養(yǎng)學生的自學能力，讓學生進行自主性學習也是學好這門課的關(guān)鍵。

三、進行課程的“分層次與掛牌”教學

針對學生學習基礎(chǔ)參差不齊的狀況，我校實施了課程的分層次教學。所謂分層次教學，即是在原有的師資力量和學生水平的條件下，將學生分為A，B兩個層次進行教學，這樣能滿足各層次學生的要求，引導(dǎo)學生朝著能發(fā)揮自己優(yōu)勢的方向發(fā)展。并且從2010年開始，我校對《高等數(shù)學》課程還實施了掛牌教學。掛牌教學真正把一切為了學生，為了學生的一切和為了一切的學生作為出發(fā)點和落腳點，充分尊重學生的人格，重視學生的個性發(fā)展，有利于激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)造力。真正把學生當成學習的主人，給學生以最大的學習自由和發(fā)展空間。

四、積極改革考核方式，實施科學的考核評價

考核評價是教學過程非常重要的環(huán)節(jié)。堅持“考”為教學服務(wù)，為培養(yǎng)人才服務(wù)，把考試作為實現(xiàn)教學目標的重要手段。積極改革考核方式，實行科學的考核評價。

該課程實行考教分離，統(tǒng)一大綱，統(tǒng)一教材，統(tǒng)一命題，流水閱卷，實行平時考核與期末考試相結(jié)合。根據(jù)課程的特點，對考核的方式和考核的內(nèi)容可作適當?shù)母母铩Ｈ糸_設(shè)數(shù)學實驗課，則可以考慮上機考試與閉卷筆試相結(jié)合。

考完后進行及時的考試分析和總結(jié)也十分重要。通過成績分析和反饋改進教學，評價學生對每個知識點的掌握情況和運用能力，找出薄弱環(huán)節(jié)，提出改進措施，促進教學質(zhì)量不斷提高。

五、結(jié)語

通過對本課程教學的探索與實踐，收到了較好的教學效果，提高了學生考試的及格率，也提高了學生學習數(shù)學的興趣和積極性。作為教育工作者，我們有責任積極思考、探索培養(yǎng)學生能力的有效教學方法，為國家和社會的發(fā)展培養(yǎng)有用的人才。

參考文獻：

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