如何進行小學語文作文教學

小學作文是小學語文教學中的重點也是難點，許多教師教學時感到無從下手，學生寫作時無話可說。那么，如何進行小學語文作文教學呢？以下是我的一些認識和體會。

一、激發寫作興趣，把學生引入有話要說的境地

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學習知識如此，習作又何嘗不是這樣，關鍵在“好”和“樂”二字上下工夫。“興趣和愛好是最大的動力”。如果教師能激發和培養小學生作文的興趣，則作文教學就已成功了一半。因此，要讓學生有話說，教師就要把作文課上得生動活潑，使學生喜歡寫作文。第一，先觀察后作文。作文來源于生活，只有讓學生走進生活，融入生活，才能有所見，有所聞，有所感，才能真正寫出實實在在的好文章。在學生習作之前，教師需帶領學生有目的地觀察生活，并且要將這種方法作為習慣培養，當好學生習作的指導者、引路人。只有引導學生感知具體形象的事物，才能使其積極地思維，進而產生表達愿望。教師還要告訴學生，一個會寫文章的人，應該是一個條理清楚、善于觀察的人，而生活不會主動告訴你哪些將是你寫作的最好素材。因此，要用一雙敏銳的眼睛去觀察生活，用一雙靈敏的耳朵聆聽生活，用一顆敏感的心體驗生活。當然學生的寫作能力不是均衡的，往往存在差異。必要時教師還可以用自己的語言表達內心對于同一事物的感受，為學生做示范，通過示范引導學生，彌補他們表達能力的不足。第二，先實踐后作文。如有計劃地設計游戲、外出參觀、組織活動等。學生親身參加的實踐活動，往往津津樂道，此時讓學生寫出實踐活動的經過和感受，自然興趣盎然。由于這些活動豐富了學生的生活，讓其增長見識，提高認識能力，因而寫的文章就會有條理，語言也比較生動活潑，而且具有生活氣息。第三，抓時機寫作文。學生寫作文的興趣，因時間、地點、環境的變化而變化，善于抓住有利時機讓學生寫作文，學生就會感覺不到困難。例如，課間一個精彩的場面，運動場上精彩的表演，課堂上發生一個有趣的“風波”，不失時機地讓學生寫下來，或者在講讀課文中補寫一個情節、續寫一個結尾等。學生寫起來感興趣，就不會覺得“難”。

二、作文教學要與生活相結合

從生活中學習作文，即引導學生寫觀察作文。豐富多彩的生活本身就是學生作文的源泉。引導學生留心觀察周圍的人和事、花鳥蟲魚、風雨雷電，鼓勵他們寫觀察日記。這樣既豐富了作文素材，解決了“無米之炊”的難題，又有效地進行了練筆。大量地背范文、套模式，期望通過模仿提高寫作水平，是不現實的，這是因為忽視了學生的主體地位、忽略了思維訓練，沒有開拓思路。只有在“思維”中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神。法國雕塑家羅丹說：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”學生作文千篇一律，寫不出新意來，就是因為缺少細致的觀察、發現，觀察本身就是一種“沉默”的思維。由于學生生活面比較窄，視野不開闊，活動領域不寬廣，從而對周圍生活了解得非常少。要適當地帶領學生走入生活，引導他們觀察社會、觀察生活、認識事物。

三、作文教學與閱讀訓練相結合

閱讀能力的培養和訓練是作文成功的最近通道。從閱讀中學習作文，解決怎么寫的難題，包括兩個方面：（1）在課堂教學中指導學生從教科書中學習作文，學習作者是怎樣用語言文字表情達意的，結合課內作文，緊扣訓練重點，統一要求，嚴格訓練。在作文教學中，我們應認真運用好每篇課文的寫作方法，指導學生學會仿寫，從而幫助學生打開寫作思路。當然，在對學生進行范文指導時，我們應教育學生避免機械地照搬照抄。仿寫是指仿其文（仿范文部分精言、警句）、仿其格（仿范文布局、格式、結構、寫作思路）、仿其法（仿范文觀察方法、思路方法）。學生經過反復多次的仿寫練習，掌握了一定的基本方法后，就要鼓勵他們采取不同的表現手法反映同一中心的題材，發展求異思維。先扶后放，從仿到創，是一個行之有效的提高學生作文能力的方法。（2）指導學生在課外閱讀中學習作文。語文教材只是教師對學生進行語文基本功訓練的例子，要想使學生學到更多的知識，并形成能力，就必須增加課外閱讀量。“讀書破萬卷，下筆如有神”。只有這樣才能使學生積累更多的語言材料，增長見識，提高認識水平，才能提高作文能力。實踐告訴我們，大量閱讀古今中外的文學名著，閱讀其他相關書籍，既可以擴大學生的生活視野，拓寬學生的知識面，又可以引發學生的寫作欲望，提高學生的鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領會和掌握一些基本的寫作規律。

四、互說互改相結合

記得有一位文人這樣說：“好文章是改出來的。”因此，教師要指導學生修改自己的習作。修改什么呢？修改錯別字，修改表達欠缺的句子，讓學生寫完后先自己讀，盡量自己找出錯誤，把它改過來。另外，在作文教學中應該給學生提供交流和展示的空間，同桌互相讀一讀、讀給好朋友聽、讀給父母聽，再請別人幫忙看一看，改一改。那些不是不會寫，而是因為粗心寫錯了的字通過自己和別人的檢查馬上就能改過來，有明顯錯誤的詞、不通順的句子也很容易被找出來、改過來。這樣的學習習慣對以后的寫作有很大幫助。一方面養成了良好的習慣，以后就能自覺修改，另一方面這次及時修改了的錯別字、錯誤的詞句，下次寫作時就會避免出現，使學生的作文水平不斷提高。

五、采用多種形式進行鼓勵

1.利用評語進行鼓勵

在作文教學中，教師對作文的評語是不可缺少的環節，是與學生溝通的橋梁。責難、嘲諷、挖苦的否定式評語，往往會使學生產生抵觸情緒。在作文批語中，應盡量用鼓勵式、商量式、談心式、啟發式的語氣，使學生讀后，既能感受到老師的關心、信任和期望，又能認識到自己的不足與缺點，積極糾正錯誤，修改提高。尤其是對后進生每一點進步，都要及時肯定，使學生感到作文并不難，從而對作文產生莫大興趣。

2.班內范讀進行鼓勵

可在班內讀給學生聽，如：一個好詞、一個好句、一個精彩的題目、一個漂亮的開頭、一個出色的結尾、一個獨特的構思……每次作文都從每個學生的具體情況出發，找出其亮點，給予大力肯定，使其產生成就感，進而激發興趣。另外是辦好班級的習作園地，把優秀的篇、段張貼在上面，供全班學生學習、領悟。

“積學以儲寶，酌理以富才”。小學生閱讀能力的培養與提高，是一項時間長、見效相對緩慢的工作，只要我們切實抓好各個環節，長期對學生進行指導訓練，在實踐中加強學生作文能力的培養，就能做好。