創設自主學習的語文課堂

摘 要： 新課程標準下，語文教師要深入課文，挖掘教材中的文化內涵，教學要體現人文性，在課堂上，強化學生的主體地位和角色，調動學生學習的積極性，引導學生充分張揚個性，倡導自主學習和合作學習，通過互相啟發與共同探究，培養合作精神和協作能力。

關鍵詞： 語文課堂教學 主體地位 自主學習 合作學習 人文性

新課程標準把情感態度和價值觀等人文性因素放在教學目標的突出地位，突出了語文教育應有的豐富內涵，充分展示語文自身的無窮魅力，還語文以本來的面目。在課堂上，強化學生的主體地位和角色，在教學中引導學生充分張揚自己的個性，有自己獨特的理解角度和表達方式，我們倡導在自學、自悟基礎上的各種形式的合作學習，通過互相啟發和共同探究，培養合作精神和協作能力。

一、強化學生的主體地位，讓學生自主學習。在課堂上，強化學生的主體地位和角色，在教學中要引導學生充分張揚個性，有獨特的理解角度和表達方式，新課程下的教學設計注重生成與建構，淡化預設與講授。課程改革要求課堂教學體現以學定教，因需施教，增加靈活度。教師的主要任務是組織課堂教學，把主要的時間讓給學生進行自主學習，人人參與、組組互動、競爭合作、要把課堂上的時間交給學生，創建新型課堂，摒棄以往的復制教學參考書的做法。課堂教學節奏應由師生協同調控，教學中調控好節奏，如在文本的誦讀與理解中，引導學生發揮主導作用，一堂課給學生大量的時間自讀，可調動學生學習的積極性，激發學生的學習興趣，引起師生教與學的共振效應，提高課堂學習效率。因此，要使課堂高效，學生的自主一定要與教師的主導有機結合。教師要具備在課堂上進行二度備課的能力，時有思維碰撞火花閃現的課堂，確實能給人以享受與啟迪。教師要精心組織學生的學習活動：一要組織好學生自學，使每個學生都能獨立思考；組織好全班交流，在交流中加強引導，全面實現教學目標。為學生提供各種便利，營造一個接納性的、支持性的、寬容性的課堂氣氛，應給學生更大的空間，讓他們自主地學習，并在學習的過程中培養創造性思維，把學習的主動權還給學生；應啟發引導學生探究、發現，用自己最喜歡的方式讀寫，用自己最喜歡的方法識記，把選擇學習方法的自主權還給學生。

二、倡導合作學習，培養合作精神和協作能力。提倡學生的合作學習不能忽視學生的獨立思考。我們要倡導在自學、自悟基礎上的各種形式的合作學習，通過互相啟發，共同探究，培養合作精神和協作能力。合作學習作為一種新型的學習方式，被老師們廣泛采用。那種人人參與、組組互動、競爭合作的實施合作學習的方式是有一定條件的，要以學生的自主學習和獨立思考為前提，而要組織好合作學習，培養學生的合作技能，教給學生合作的方法，重視對合作學習的評價，做到互動學習與個別輔導相結合，而時下不少教師片面地理解合作學習，追求所謂小組學習的形式，做無用功的甚多。在學生沒有充分閱讀、思考的情況下進行合作學習，由于學生對課文的理解還不深入，認識也不很深刻，小組合作加工整理的結果與所得也是膚淺的、片面的，這樣的合作只是為個別優生提供展示的機會。也有的教師讓學生合作學習，但沒有給學生足夠的時間，看到一兩個小組有結果就匆匆收場，完成一次合作。以上種種的合作學習，未能充分發揮學生的獨立思考能力，是教師沒能真正理解合作學習的含義，未處理好合作學習與獨立思考的關系。例如在教學《核舟記》時，教師范讀課文，學生初步感知課文，運用想象及繪圖閱讀的方法理解文意，感受雕刻家創造的意境美及其高超的技藝，學習作者有條不紊的介紹方法，讓學生自主探究，接著老師加以引導、分析、總結，在師生的合作中完成教學，從而收到較好的教學效果。

三、把人文性貫穿于課堂教學中。新課程標準把情感態度和價值觀等人文性因素放在教學目標的突出地位，突出了語文教育應有的豐富內涵，充分展示語文自身的無窮魅力，還語文以本來的面目。但要注意的是教學中我們在突出體現語文人文性的同時，不能忽視其工具性，應當使語文的工具性與人文性水乳交融。語文學科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統一的。語文教學的根本在聽說讀寫，是聽說讀寫之內的挖掘與創新，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。語文教材貯積了豐富多彩的語文知識，更蘊涵著深厚的人文性。教師要深入課文，挖掘教材中的文化內涵，然后傳授給學生，學生就能在感知理解文化內涵的同時，提高自身的人文素養。課堂上既要重視對語文人文精神的挖掘，還要對字詞句等基礎知識教學，在語文教學內容上體現人文性，讓真正的美進入課堂，立足教材，充分發掘教材內容中的人文性，在教學過程中體現人文性，把人文性貫穿在課堂的每一個細節中。因此，教學中要扎扎實實抓好語文基礎知識的傳授和語文基本能力的培養，把提高人文素養滲透于扎實的語言文字的訓練之中，真正做到了語文的人文性和工具性的統一，語文教學的理想境界才有可能實現。基于對語文新課程和新理念的基本認識，開展個性化備課活動。只有這樣，語文教育真正實現了人文性的教育理念，讓他們從學習中得到樂趣，在課堂節奏上體現人文的關懷，在教學內容上，在教學過程中充分體現人文性，人文性這一觀念才能扎根于語文教學，在教學實踐中，很多輔助形式也能彰顯語文教學的人文性。如寫作，作文是語文學習素質的綜合體現，語文學科鮮明的人文性在作文教學中應有突出表現。我們要引導學生在凝重而厚實的人文氣息里接受熏陶，充分展示自我個性。

語文課堂少不了品讀、感悟、玩味、思考。我們要倡導自學、自悟基礎上的各種形式的合作學習，通過互相啟發，共同探究，培養合作精神和協作能力。只有在學生充分獨立思考的基礎上，加強學生之間的交流，才能使他們互相取長補短，實現真正意義上的合作。因此，教師要精心組織學生的學習活動，引導學生充分展示自己的個性，在不斷的思考中培養學生的能力。