懲

　　摘要： 沒有懲罰的教育是不完整的教育。教育懲罰是一種愛，應該講究技巧。教育懲罰的目的是促進學生的發展，教師在實施懲罰的過程中要尊重學生，始終懷有一顆愛心。
　　關鍵詞： 教育懲罰幫助尊重愛心
　　
　　李鎮西老師的《愛心與教育》出版十多年來，“沒有愛，就沒有教育”這句話已經得到了廣大班主任的認可，“愛心教育”的理念更是令許多老師受益匪淺。然而，在教育中，僅僅有愛顯然是不夠的。教師在平日的教育教學活動中，出于對學生成長的關愛和負責，不可避免的，會對學生的缺點、錯誤進行批評、懲戒，正所謂“愛之深，責之切”。作為教育的藝術之一，懲罰也是一種愛。
　　一、教育不能沒有懲罰
　　荀子認為：“人之初，性本惡。”“惡之性”如何得以從善呢？靠的是教育。只有通過說理、處罰以示警戒，才使人的劣根性逐漸消失，從良向善。成就了孟子一生的，固然有“孟母三遷”的因素，更為重要的是孟母對孟子近乎苛酷的教育。所以，封建社會私塾中對頑劣之童采用“掌手”等所謂的體罰教育方式，才得以延續千年。
　　現代社會中，隨著信息的高度發展，處于懵懂之期的小學生深受影響，思想、性格更加復雜化，因此，科學的教育更離不開懲罰。近年來，我們一直很重視學生的養成教育，即按照文明社會與他人交往的準則規范學生的行為。這種養成教育是帶有強制性的。應該看到，作為社會人，不遵循起碼的公共規則與秩序是很難與人交往的。同樣，在一個集體中，一個人違紀必然妨礙其他更多人學習的權利，所以，有時我們不得不暫時“剝奪”個別人的學習權利——給予必要的懲罰。作為一名從教十多年的老師，我深深地體會到：教育不能沒有懲罰。
　　二、教育懲罰要講究藝術
　　馬卡連柯曾說：“合理的懲罰制度有助于形成學生的堅強性格，能培養學生的責任感，能鍛煉學生的意志和人的尊嚴感。”教育懲罰是指以“實施處罰使犯錯誤的學生身心感覺痛苦，但不損害受罰學生身心健康”為原則的處罰方式。可見，教育懲罰不是體罰，也不是傷害、虐待、歧視。如何運用好教育懲罰是一門藝術，我們只有創造性地運用，才能更好地教育學生。
　　1.懲罰是為了幫助
　　懲罰不是解恨和撒氣，而是以幫助學生改正錯誤，使其健康成長為目的的。學生在成長過程中，出現這樣或那樣的缺點是在所難免的。當學生出錯時，教師要深入地了解出錯的原因，誠懇地就學生所需幫助他們。
　　教育學家陶行知在擔任小學校長時，曾這樣“懲罰”一位學生：當他發現這位學生用泥塊砸另一個同學時，就制止了他，并要他放學后到辦公室去。放學后，陶行知來到辦公室，那位學生早已惴惴不安地等在那里。先生沒有批評他，反而掏出一塊糖給他，說：“你按時到，我遲到了，獎給你。”學生驚疑不定地接過糖。接著，先生又掏出一顆糖，說：“我制止你用泥塊打人，你立即住手，我應該獎勵你。”學生疑惑萬分地接過糖。先生又掏出第三顆糖，說：“根據我的了解，你用泥塊砸那些男生，是因為他們欺負女生，這說明你有正義感，這顆糖也是獎給你的。”這時，學生激動得流下了眼淚，說：“校長，我錯了，我砸的不是壞人，是自己的同學……”陶先生笑了，又掏出第四顆糖：“這顆糖獎給你，是因為你認識了自己的錯誤。好啦，我的糖給完了，我們的談話也完了。”
　　陶先生的這種懲罰，是對孩子心靈深處的觸動，學生真正認識到了自己的錯誤，并心悅誠服地改正了自己的錯誤。這樣就達到了懲罰的真正目的——讓學生改正缺點，完善自我。
　　2.懲罰需要尊重
　　孫云曉老師說：“懲罰是一種危險的、高難度的教育技巧，弄不好會傷害人。所以，越是懲罰，越要尊重。”懲罰的目的是教育人、培養人、塑造人。因此，我們一定要尊重學生的人格，在實施懲罰教育時一定要注意技巧方法，不能對學生冷嘲熱諷，傷害學生的自尊心。
　　美國著名的解剖學家麥克勞德上小學時就受到了懲罰。麥克勞德有一次因為好奇，想親眼看看狗的內臟是什么樣的，于是偷偷把校長的愛犬殺了。校長知道后，非常惱火，決定對他實施懲罰。這位校長十分尊重孩子的好奇心，他罰麥克勞德一個星期內畫出兩幅圖，一幅是狗的骨骼圖，一幅是狗的血液循環圖。麥克勞德認真研究狗的內部結構，查閱了很多資料，終于完成了這兩幅圖，校長對他進行了高度表揚。
　　殺狗事件就這樣結束了，而麥克勞德卻從此對解剖產生了濃厚的興趣，并發奮研究解剖學，最終成為世界著名的解剖學家。如果校長不尊重麥克勞德，而是狠狠訓斥他，讓他難堪，甚至直接摧毀他的自尊自信，也許他后來就不會有這么大的成就了。可見，懲罰需要尊重，否則就可能導致學生自尊心受損，進而厭惡老師，厭惡學習，甚至厭惡生活。
　　3.懲罰中有真誠的愛心
　　當學生犯了錯，我們懲罰他時，不管采用什么措施，都應以“愛心”為原則，要用愛營造寬松的教育氛圍。
　　看見幾個小學生在搖一棵小樹，老教育家孫敬修老師沒有大聲呵斥、狠狠地懲罰他們，而是走過去，把耳朵貼在小樹上。孩子們莫名其妙，問他干什么。孫老說：“你們聽，小樹在哭呢，你們把它的根快搖斷了。”孩子們聽后，慚愧地低下了頭。孫老繼續說：“不如我們去拿鐵锨和水桶，給小樹澆水培土，好嗎？”孩子們飛快地拿來了水桶和鐵锨。以后，孩子們還當上了小樹的“衛士”，為小樹培土、澆水。
　　孫老師令教育懲罰成為教育藝術，他小心翼翼地呵護了孩子幼小的心靈，給了孩子正確的導向，從而達到了一個嶄新的教育境界。
　　沒有懲罰的教育是不完整的教育，但教育的懲罰不是體罰，它具有現代民主精神。在這個懲罰機制中，學生切身體驗著人與人之間人格的平等，感受著教師無微不至的關懷。教育中的懲罰是一種藝術和智慧，更包含著教師對孩子濃濃的愛。
　　
　　參考文獻：
　　［１］李鎮西.愛心與教育.漓江出版社，2008.5.
　　［２］孫云曉.教育的秘訣是真愛——孫云曉教育建議.新華出版社，2002.4.
　　［３］叢林.淺談懲罰教育.遼寧教育，2003（06）