論化學課堂的創新教育

　　創新是指突破原有事實框架，對事物的現象和本質進行分析、綜合、推理、想象，激發新的靈感，發現新的規律，從而提出新的知識和新的方法，創造出新產品、新工藝、新成果。而創新教育就是以培養學生的確創新精神和創新能力為價值取向的教育。培養創造型人才是學校教育的目標。
　　這一目標的實現有賴于在學校各學科教育教學活動中，推行創造性教育，培養學生的創新意識、創造性思維和創新實踐能力，使他們想創新、敢創新、會創新。
　　一、營造寬松氣氛，培養創新意識
　　營造一個寬松的教學氛圍，也就是創造一個自然、和諧、平等的教學環境。在這個環境里，允許學生對老師的觀點提出異議，允許學生相互討論。這樣就有利于消除上課過于拘謹的場面，有利于縮短師生之間的感情距離。在這樣的氛圍中，學生勇于發現問題，敢于提出問題，渴望解決問題，他們的創新意識自然而然地得到培養和增強。
　　在講分子這節內容時，演示酒精與水混合總體積的實驗，并分析證明分子之間有空隙的時候，就有學生提出問題：是不是所有兩種液體混合總體積都縮小呢？有沒有增大的呢？學生能提出這個問題，說明他有著強烈的創新意識，并孕育著可貴的創新精神。于是我贊揚了這個學生敢于懷疑、敢于探索的精神，并號召其他學生向他學習。我們要努力營造寬松的環境和活躍的氣氛，不斷增強學生的創新意識。
　　同時在教學過程中，教師要注意聯系生活實際，激發學生的好奇心，從而引起學生的探究樂趣和求知欲。如在講解碳的單質這一課時，可從鉆石——這種漂亮的寶石著手，提問：“你想知道鉆石是由什么組成的嗎？”引出“金剛石”這種物質。在講解空氣污染和水污染時，可以讓學生說說學校或家庭周圍出現污染的原因。這樣，課堂氣氛活躍，學生的積極性大大提高。
　　二、優化課堂提問，培養創新思維
　　提問是師生在課堂上交流信息的重要途徑。通過提問，教師不僅可以了解學生的知識掌握情況，給予肯定或否定；還可以深入了解學生對這類問題的思維過程，從而發現問題并及時解決問題。
　　例如，初中化學第一章第一節做測定空氣成分實驗中，問學生用什么燃燒做實驗，有學生答“紅磷”，有學生答“木炭”。針對這一回答，可以適當挖掘一下：木炭為什么不可以？若要用木炭則應如何改進？這樣，不但解決了學生的疑惑，鞏固了學習內容，還為下一步學習做好了鋪墊。
　　再如，在講解燃燒條件時，做完演示實驗，學生通過觀察分析，總結出燃燒需要同時滿足兩個條件:一是與空氣接觸，二是溫度達到著火點。在教學中我進一步設問：“怎樣使銅片上的紅磷和水中的白磷燃燒起來？”對于前一個問題，大家很容易得出結論，而對水中的白磷，學生因受思維定勢的影響，只會回答將其拿出水面。對學生的回答，教師加以肯定后，再問：“如果不拿出水面，能否燃燒？”學生積極思考，踴躍討論，再用實驗加以驗證。這樣使學生克服思維定勢，勇于探索，有利于創新精神的培養。緊接著再問：“根據以上燃燒條件，你能找出滅火的方法嗎？”通過“問題創設—解決”的不斷循環，學生思維能力能夠不斷得到提高。
　　因此，教師新穎獨到，富有啟發性的提問，能激發學生興趣，喚起學生的問題意識。通過探因求果、正反對比、逆向思維、突破定勢等方法提出具有創新性的問題，有利于學生領會鞏固和應用知識，發展創新思維。
　　三、創設多樣情境，培養創新精神
　　創新精神就是在創造過程中表現出來的那種自覺的、勤奮的、實事求是的、不折不撓的敢于冒險的精神。
　　在教學中根據課本的相關內容講述一些科學家發明創造的故事，介紹有關化學的新發明、新進展，當今世界化學科學研究前沿所面臨的困難，以及化學在工業、農業、國防、醫療、環保、日常生活等方面的應用。如：諾貝爾歷經多次失敗后發明了炸藥，現代家具業所使用的高密度纖維板，“氫是未來理想能源材料”等結合教學內容加以介紹，增強學生為人類的進步獻身科學的責任心和勇于創新的頑強意志。
　　四、利用設計性和探究性實驗，培養創新能力
　　化學是一門實驗科學。化學實驗對于學生掌握知識、形成能力具有重要作用。設計性和探究性實驗在激發學生創新欲望、培養他們的創新意識和創新能力等方面所具有的作用是其他常規實驗無法取代的。
　　例如，初中化學第五章“二氧化碳的實驗室制法”，這一課教學的難點是制備二氧化碳的化學反應原理。為了突破難點，我提供了碳酸鈉和碳酸鈣兩種固體，稀鹽酸和稀硫酸兩種酸，讓學生自己通過實驗得出結論，并設計了如下兩個表格。
　　1.酸的選用（在CaCO3中加酸）
　　
　　
　　
　　
　　
　　最好選用（?搖?搖 ?搖?搖?搖?搖）
　　2.固體選用（和鹽酸反應）
　　
　　
　　
　　
　　
　　最好選用（?搖?搖?搖?搖?搖?搖）
　　結論:實驗室選用大理石或石灰石與稀鹽酸反應制二氧化碳，并引導學生寫出化學反應方程式。
　　整個教學過程是在教師誘導下，學生通過自己的思維活動，結合一定的實驗方法獨立完成的。學生始終處于認識客觀、獲得自身發展的主體地位，由被動學習變為主動學習。學生的思維能力、觀察能力、實驗能力在學習過程中真正得到了培養。
　　創新是時代的要求。不創新，科學技術就不能發展；不創新，社會就不能進步；不創新，國家就沒有前途。培養學生的創新能力是教學的重要目標。