構(gòu)建簡(jiǎn)約高效的政治課堂

　　摘要： 隨著新課程改革的不斷深入，政治課堂出現(xiàn)了一些追求教學(xué)語(yǔ)言的詩(shī)意、教學(xué)手法的新穎、教學(xué)形式的熱鬧，實(shí)質(zhì)上卻是高耗低效的形式，表面華麗、豐滿、熱鬧，實(shí)質(zhì)粗糙和無效。政治課應(yīng)返璞歸真，從冗雜走向簡(jiǎn)約，由低效走向高效。作者對(duì)如何構(gòu)建簡(jiǎn)約有效的政治課作了思考，以提高政治教學(xué)的有效性。
　　關(guān)鍵詞： 思想政治課堂教學(xué)教學(xué)有效性提高方法
　　
　　新課程改革的核心價(jià)值追求就是讓每一位學(xué)生都得到發(fā)展。有效教學(xué)正是順應(yīng)了這一新課程改革的本質(zhì)要求，才被廣泛地推崇。有效教學(xué)就是要求教師在經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生真正獲得具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)是否有效，并不是指教師有沒有完成教學(xué)任務(wù)或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W得好不好，有效教學(xué)的終極關(guān)懷是使學(xué)生“有效學(xué)習(xí)”和“有效發(fā)展”。審視當(dāng)前政治課堂，不難發(fā)現(xiàn)“披著新課程理念的外衣，教學(xué)浮躁與累贅、粉飾與作秀、形式與表面”時(shí)而在課堂上被泛化。構(gòu)建簡(jiǎn)約課堂，追求“真實(shí)、有效、簡(jiǎn)約”的課堂境界，是有效教學(xué)的呼喚，也是新課程改革的內(nèi)在要求。
　　一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
　　興趣是最好的老師，有興趣才會(huì)有主動(dòng)參與的意識(shí)，有興趣學(xué)習(xí)，往往事半功倍。提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣既要在課堂導(dǎo)入上下工夫，又要重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)方式的靈活性與多樣性。
　　1.教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)
　　思想政治課課堂教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)是多種多樣的，如通過講故事、舉實(shí)例等巧妙設(shè)置懸念，激發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。這種懸念誘思式教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)，可以使學(xué)生集中精力，產(chǎn)生躍躍欲試的強(qiáng)烈欲望，從而使課堂教學(xué)處于一種“憤而啟之”、“悱而發(fā)之”的狀態(tài)。也可以從課前班級(jí)的某種具體情境入手，如某個(gè)（些）學(xué)生的言談舉止、教室的布置或變化、班級(jí)剛開展過的某種活動(dòng)等，就地取材，靈活自然地加以概括、總結(jié)、點(diǎn)撥，迅速地切入該節(jié)課的教學(xué)主題。還可以用學(xué)生感興趣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)或最近發(fā)生的國(guó)際國(guó)內(nèi)的重要事件設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，這樣既體現(xiàn)了政治課的時(shí)效性特點(diǎn)，又增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，無形中進(jìn)行了情感態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。
　　2.教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)
　　課堂教學(xué)必須積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生思維。情境創(chuàng)設(shè)要有針對(duì)性、目的性和典型性，既要體現(xiàn)“三維目標(biāo)”的要求，又能激發(fā)學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣。要貼近生活，貼近實(shí)際，貼近學(xué)生。情境創(chuàng)設(shè)可采用豐富多樣的形式，如文字、圖表、圖片、錄音錄像、動(dòng)畫視頻、歌曲、漫畫、相聲小品、角色模擬、生活實(shí)例列舉等，隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和普及，還可利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)輔助創(chuàng)設(shè)情境。如：在學(xué)習(xí)政治常識(shí)《政府職能》這部分時(shí)，我組織了剛剛發(fā)生的玉樹地震的文字和視頻材料，通過材料讓學(xué)生深切感受政府的性質(zhì)、職能及其作用。在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)常識(shí)《市場(chǎng)秩序》時(shí)，我請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)與我做掰手腕游戲，規(guī)則由我制定，結(jié)果在不平等的狀況下學(xué)生屢敗，以此讓學(xué)生懂得正確制定規(guī)則對(duì)維護(hù)市場(chǎng)秩序的必要性。這些做法都極大地活躍了課堂，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　3.教學(xué)方式的選擇
　　要讓學(xué)生始終保持濃厚的興趣，就需注意教學(xué)方式的多樣性，讓學(xué)生有一定的新鮮感，以增強(qiáng)政治課的吸引力。我們可以采用分組探究、師生互問、辯論會(huì)、專題訪談、競(jìng)賽等多種形式。如，在學(xué)習(xí)政治生活《決定國(guó)際關(guān)系的因素》時(shí)，我設(shè)計(jì)了辯題，你認(rèn)為中美之間是否會(huì)發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)？正反雙方各執(zhí)一詞，辯論非常激烈，效果很好。
　　二、精心編寫導(dǎo)學(xué)案
　　1.教學(xué)目標(biāo)的確定
　　教學(xué)目標(biāo)的確定要符合教材和學(xué)生的實(shí)際。導(dǎo)學(xué)案編寫首先要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教材進(jìn)行加工整理，建立政治知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，即“意義建構(gòu)”。其次，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異編寫導(dǎo)學(xué)案。根據(jù)不同層次的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容、合作探究、技能訓(xùn)練，并注意層次和梯度。一堂課的教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)可分解為高、中、低三個(gè)不同的教學(xué)要求，要讓學(xué)困生“吃得了”、中等生“吃得好”、優(yōu)等生“吃得飽”。這才是符合高效課堂要求的導(dǎo)學(xué)案所要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，且要在上課伊始就帶領(lǐng)學(xué)生再一次明確。
　　2.問題情境創(chuàng)設(shè)要結(jié)合學(xué)生實(shí)際
　　新課程理論要求高中政治課堂讓學(xué)生在探究情境中學(xué)習(xí)。課堂“活動(dòng)”質(zhì)量很大程度上取決于“情境”的創(chuàng)設(shè)，即教學(xué)氛圍的營(yíng)造。如何創(chuàng)設(shè)良好的“情境”？我們主要從“意義建構(gòu)”和“問題點(diǎn)擊”兩方面入手：“意義建構(gòu)”的主要功能是引導(dǎo)學(xué)生由陳述性知識(shí)向程序性知識(shí)體系轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)整體把握本節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識(shí)輪廓，同時(shí)引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與疑問，為課堂“活動(dòng)”創(chuàng)設(shè)“意義情境”。
　　在編寫導(dǎo)學(xué)案的過程中可以通過一系列陳述性問題帶領(lǐng)學(xué)生熟悉本框題教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而通過“整體感悟”的模塊進(jìn)行檢測(cè)，讓學(xué)生通過陳述性問題預(yù)習(xí)之后形成一個(gè)本框題整體知識(shí)的思維導(dǎo)圖。“問題點(diǎn)擊”就是鼓勵(lì)學(xué)生“自疑”或教師事先“置疑”，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生深入挖掘教材，打破定向思維，敢于否定。這樣，以問題引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入“角色”，學(xué)生的思維在課堂上自由馳騁，從而得到全面發(fā)展。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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