信息課堂創新教育之我見

　　摘要： 創新教育是以培養人的創新精神和創新能力為基本價值取向的教育。信息技術課是一門創新性和實踐性很強的課程，如何通過課堂教學，培養學生的創新意識和創新能力，這是信息教師正在努力探究的一個課題，本文就此問題進行探討。
　　關鍵詞： 信息課堂教學創新教育創新能力培養
　　
　　作為一名信息教師，我時常思考如何將創新教育融入到信息課堂教學中。在課堂這塊主陣地上，如何啟發學生主動思考、善于思考，培養學生的創新意識和思維能力，提高學生的創新能力，以下我談談認識。
　　一、增強創新意識
　　培養學生的創新意識是民族進步的需要，更是教師義不容辭的責任。《教育——財富蘊藏其中》指出：“教育的任務是毫無例外地使所有人的創造才能和創造潛力能結出豐碩的果實，這一目標比其他所有目標都重要。”它為信息教師指明了方向：信息課教育不是單純的技術教育，它必須使受教育者得到全面發展，尤其是創新能力的發展。“教學的藝術不只在于傳授本領，更在于激勵、喚醒、鼓舞學生。”在信息教學中，當學生的主體地位得到充分體現時，他們的創新意識才更容易被“喚醒”。信息課教師必須認識到這一點，做有創新意識的老師，注重實施創新教育。
　　二、營造有利于學生主動創新的學習氛圍
　　良好的學習氛圍是有效教學的前提，也是實施創新教育的基礎。信息教師盡可能給學生提供學習所需的物質條件，介紹切合學生實際的信息文化，激發學生的探究欲望。另外，教師在引導學生把握知識體系的基礎上，應放手讓學生主動探索，有計劃地讓每個學生親歷問題解決的過程，鼓勵學生在過程中積極思維，大膽想象，勇于創新。
　　三、將創新教育融入到課堂教學中
　　將創新教育融入到課堂教學中，讓信息課堂教學煥發創新活力，我認為要做到以下幾點。
　　1.把握學生的創新心理，激發學生的創新熱情。
　　信息課應重視挖掘課程的趣味性，寓教于樂，激發學生的學習興趣，使課堂教學變得生動活潑。
　　例如，在每節課正式上課前，我讓學生玩掃雷、紙牌等游戲，讓學生迅速掌握鼠標的左右單擊、雙擊、拖動等操作。對于指法不熟練的學生，也可以讓他們玩“金山打字”游戲。學生在玩中學，不僅能迅速入門，還能培養動手能力，訓練思維，激發學習興趣。
　　再如，在學習Excel時，學生把鼠標拖到工作表的最后，我請學生單擊A1單元格時，學生怎么都回不到工作表的首行首列，我點撥“回家”的英文單詞是“home”，讓學生自己探索，不久就有學生發現用“ctrl+home”鍵可以回到工作表的首行首列，也有同學發現用“ctrl+左右光標鍵”可以實現在首列與末列之間切換。這只是一個操作技巧，但激發了學生發現與創新的熱情，這種熱情會促使學生探索更多的未知。
　　2.給學生足夠自由創新的空間，培養實踐能力。
　　在信息課堂教學過程中，要給予學生足夠自由創新的空間，讓學生能夠運用所學的知識去創造，實現自己的想法。首先，教師要巧妙設疑，啟發學生從疑難中思索解決問題的方法和途徑，要留給學生多一點的創造空間，引導學生用多種方法解決同一問題。在實踐中，教師要鼓勵學生提出問題、發現問題，積極思考，不斷開發創新思維。只有善于誘發學生積極思維，才能更好地讓學生進行創新實踐活動。其次，教學中可組織各類競賽活動，調動學生的創作激情。如在學完photoshop、word等應用軟件后，可組織學生進行電腦繪畫、制作電子小報比賽，讓學生充分施展才華，激發創作熱情，讓學生在實踐活動中，體驗成功的樂趣，激起對信息課的學習興趣。教學中可與其他學科整合，發散學生思維，使創新思維更上一個臺階。如教學指法訓練時，如果一味讓學生練習打漢字，則比較枯燥，可選金山打字通學習英文打字，使學生在練習過程中既鍛煉指法又強化單詞的記憶。
　　3.從問題解決出發，在過程中激勵創新。
　　創新教育是過程化教育，不僅以完成任務為目的，更注重發現問題和解決問題的過程。基于問題解決來促進知識建構，也是建構主義學習理論中的一條核心思路。教師在此階段中必須扮演好輔助者的角色，及時幫助學生解決所遇到的問題，并對學生的表現及時給予積極正面的引導和評價。
　　例如，我在教學《上網獲取信息》課時采用“自主探究，學案導學，主題探究”教學模式。主題任務是通過網絡搜索了解家鄉的風土人情，下載保存后制作成word小報或幻燈片，上傳到BBS作品交流區。本課以學案為載體對學生的自主探究、主動學習作指導，將課下與課上相結合，學案與教案相結合，學生自主學習與教師講解相結合，課本知識與生活實踐相結合，知識技能與能力素質的培養相結合，讓學生自主探究、主動學習，親身體驗知識形成的過程。通過實踐，學生提高了探究的興趣，增強了創新意識，培養了搜索信息、保存信息、整合信息的綜合實踐能力。這種開放的學習思路，更能培養學生良好的思維品質，提高創新能力。
　　4.制定多元化的評價標準，鼓勵學生的創新實踐。
　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”“好孩子是夸出來的。”對學生的信息反饋進行評價是激勵學生創新的一個重要環節。教師給學生的評價不僅在于正確理解知識，更在于呵護學生的創新自信心，產生激勵效應，使學生真正認識到自己的能力和價值，從而更主動地參與下一階段的創新學習活動。信息教師應適時引導學生通過自我反思和自我評價，了解自己的優勢和不足，以評價促進學習。課堂上可以組織學生開展互評，在互評中相互學習，相互促進，共同提高。
　　比如在制作教學幻燈片時，教師對課堂作業提出具體的要求和評價量規。下課前幾分鐘，我展示學生作品，對照量規評價。有的色彩協調美觀，有的內容豐富，有的技巧使用得當，有的圖標設計有特色，盡量多地發掘作品的優點，對于不好的地方提出修改建議。這樣學生的創新積極性在師生贊賞的目光中得到了激發。實踐證明，讓學生聽得懂，樂意學，用得上，有利于發揮創造能力。
　　5.注重特長生的發現和培養，發揮創新人才榜樣的作用。
　　教師在平時的教學中，要根據學生的特長，因材施教，培養特長生，以此激勵學生主動學習與創新。我校張律民同學就是一個很好的榜樣，他獲得了2010年全國電腦動畫制作一等獎。
　　在教學Flash時，老師發現張律民同學反應靈敏，學有余力。這時教師就引導他做有創意的動畫，輔導他學會把生活中一些令人有感觸的場景表現在電腦作品中。教師還利用第二課堂時間，從美工設計和技術處理等方面給予指導，并鼓勵他參加競賽，通過競賽活動認識到自己的不足，開闊眼界，進一步提高創新能力。他在2010年全國電腦動畫制作比賽中獲得一等獎的好成績帶動了一批同學投入到創新實踐活動中。
　　總之，信息課上如何實施創新教育需要我們不斷探索與實踐，尋找更好的教學方法，營造良好的教學氛圍，激發學生學習興趣，讓學生自主探究，提高操作應用能力，培養創新能力，全面發展，成為適應時代發展的創新型人才，這是信息教師的責任。
　　
　　參考文獻：
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