論體育教學中的合作能力培養

　　合作心理是社會個體適應社會、立足社會、謀求自身未來發展不可或缺的重要素質。它表現為兩個或兩個以上個體為了實現共同目標（共同利益）而自愿結合在一起，通過相互之間的配合和協調（包括語言和行為）而滿足共同利益，最終個人利益也獲得滿足的一種社會交往活動。“獨善其身”、“萬事不求人”等以自我為核心的學習、生活模式和行為準則將直接影響人的社會交往、生活質量。而相互協作、善于交流合作和恪守集體紀律、樂于合作等品質將成為新一代人的特征。
　　體育教學是學校體育工作的重要環節，在體育教學中運用合作學習這一教學方法，與傳統的教學方法相比較，具有一定的優勢。體育與健康課程標準堅持“健康第一”的指導思想，以促進學生健康成長，并根據三維健康線和體育的特點將體育與健康課程內容劃分為身體健康、運動參與、運動技能、心理健康、社會適應五個領域，分別提出領域目標，以促進學生健康和諧地發展。合作學習強調的是共同的任務，共同的榮譽，要完成這個共同的任務就必須全體成員齊心協力，共同分擔責任，共同進步提高，從而逐步建立和諧的人際關系。具有良好的合作精神，實現社會適應領域的目標。而合作意識很難通過講座或講座的形式得到培養，它需要通過某種活動，通過人與人之間的交往，通過共同完成任務，以及成果共同分享和責任共同承擔去逐漸培養。
　　一、合作心理的重要性
　　從合作心理對個體發展的重要性來看，通過交往、合作，不但能獲得直接顯現的信息，還能獲得間接潛在的信息。就像英國作家蕭伯納所說：“如果你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換，那么每人只有一個蘋果。如果你有一種思想，我有一種思想，彼此交往、合作，我們每個人就有了兩種思想，甚至多于兩種思想。”從合作心理對團體發展的重要性來看，現代社會的許多工作都是以團隊為單位完成的，一個人無論多么出色，想要出色地完成工作，需要他人的幫助。對于“獨善其身”的個體來說，合作心理品質的培養顯得尤為重要。合作不僅是一種生存的需要，而且成為個人與團體利益獲得滿足的有效途徑。可以說，今天的事業是集體的事業，今天的競爭是集體的競爭，與他人相容、善于合作的人的成功機會更大。
　　北京師范大學發展心理研究所對當前小學生的心理健康狀況，按照國際心理衛生健康標準開展了較為廣泛的調查，結果表明：小學生的人際關系處于中度以上心理行為問題的首位，而決定人際關系的重要因素之一就是合作心理。因此，對小學生進行合作心理教育是解決小學生心理行為問題的關鍵因素。體育以戶外活動為主要形式，教學環境為學生提供了廣闊的活動空間，個體間的頻繁交往決定了學生的合作機會更多，人際關系更為復雜。所以，在小學體育教學中加強學生合作能力培養是一條有效的途徑。
　　二、建立新型師生關系，營造合作氛圍
　　新型的教育觀念需要建立新型的師生關系。民主型的師生關系有助于學生與教師的溝通。教育應該在幸福、歡樂的感情交往中展開，體育教育也不例外。在師生之間建立良好人際關系的前提下，從老師那里獲得的信息，就特別容易讓學生形成某種行為準則，對學生合作心理品質的形成起著重要的作用。許多資料研究表明，教師對學生的積極情感不僅具有調節自身行為的功能，還具有調節學生行為的功能。因為多數體育教師性格開朗，充滿活力，會影響學生，讓學生覺得師生是平等的。體育教學中的師生關系非常特殊，教師與學生之間沒有空間上的距離，心理距離也很近。教師應與學生零距離，手把手地教學生技術動作，從而師生之間、生生之間的心理距離也會非常近。所以，體育教學有利于建立新型的師生、生生關系，營造良好的合作氣氛。要充分理解孩子、信任孩子、關愛孩子，讓每個學生都覺得老師非常喜愛自己，從而體會到學習過程中的愉悅，更好地與老師合作。
　　三、讓學生在合作中提高學習主動性
　　合作學習中，各組內成員都必須視小組的成敗為個人的成敗，個體不僅要掌握更多的知識，而且要關心和幫助組內的其他成員獲得成功。在教學過程中，要給學生充足的時間、空間，鼓勵學生積極參與，盡量減少對學生的限制，把學生當成平等的活生生的人，尊重他們、信任他們，真正擺正學生在課堂教學中的主體地位。教師的導應恰到好處地在課堂教學中起“穿針引線”的作用。
　　學生學習的主動性尤為重要，在教學中表現為自覺地參與學習或群體的學習。在合作教學中，組與組之間相互競爭，相互幫助，相互指導，相互作用，從而促進同學之間技能、知識、技術的相互提高。在這種教學模式中，在學生好奇心、成功感、興趣、愛好等的驅使下，學生積極主動地參與教學活動。
　　四、鼓勵更多的學生參與合作活動
　　學生是自身的主人。準確地說，學生是自身生活、學習和發展的主體。在新課改背景下，主體參與是教學的焦點問題。因為主體參與能夠提高課堂教學質量，有利于形成和諧的人際關系，使課堂充滿活力，讓學生真正成為教學的主人。而合作學習正是讓每個學生都參與到教學中。他們在小組里學習、思考、探索、研究、體驗等，發自內心地和學生互相學習，感受成功的喜悅，虛心接受他人的意見。可以這樣說，我們在課堂教學中，要讓每個學生都參與教學活動，感受學習的快樂。
　　合作可以有效地調動學生的主體性，培養學生的責任感和合作精神，激發學生成功和創新的意識，構建師生之間相互尊重、相互配合、相互理解的良好關系，引導學生發現問題，探究解決問題。并把時間和空間留給學生，讓學生真正成為學習的主人，使合作學習在體育教學中發揮應有的作用。