發(fā)揮自身優(yōu)勢搞好農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)

　　當(dāng)前，農(nóng)村各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)逐步開設(shè)了英語課，小學(xué)英語教師都在積極創(chuàng)新小學(xué)英語課堂教學(xué)的模式與方法。由于農(nóng)村小學(xué)受經(jīng)濟(jì)條件的制約，教學(xué)設(shè)施很難配套，因此，在教學(xué)中要創(chuàng)造條件，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，采取靈活多樣的方法和手段，優(yōu)化課堂教學(xué)。
　　1.了解小學(xué)生的需求和愛好。
　　有人對小學(xué)生喜歡什么樣的英語課進(jìn)行過調(diào)查，結(jié)果表明小學(xué)生最喜歡的依次是：（1）教師授課幽默，課堂氣氛輕松；（2）教學(xué)內(nèi)容豐富充實；（3）教育形式活潑多樣；（4）能發(fā)揮他們的想象力。也有人對小學(xué)生最喜歡哪些類型的課堂游戲做過調(diào)查，按得分高低依次為：（1）快速反應(yīng)；（2）競賽評獎；（3）角色扮演；（4）聽說訓(xùn)練；（5）師生對話。由此可見小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有尋求知識、獲取成功、發(fā)揮想象、享受歡愉和欣賞美感的心理需求。但學(xué)習(xí)畢竟是一種理性的活動，不可以光憑興趣，不可以完全受興趣的支配。
　　2.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣。
　　教育心理學(xué)研究表明，當(dāng)教學(xué)能引起學(xué)生的興趣時，就可使學(xué)生在學(xué)習(xí)時集中注意，更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較多的、較牢固的知識和技能，表現(xiàn)出喜悅和求知欲。培養(yǎng)、維持學(xué)習(xí)興趣可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。有專家認(rèn)為，小學(xué)英語教育最大的成功在于讓孩子對英語保持較大的興趣，并使絕大多數(shù)學(xué)生一直保持對英語學(xué)習(xí)的興趣和信心，讓他們到了中學(xué)還很樂意學(xué)英語，這樣才算是成功的小學(xué)英語教學(xué)。因此，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在第一位。
　　3.重視學(xué)校教育與家庭、社會的聯(lián)系，加強(qiáng)理想教育，幫助學(xué)生確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
　　學(xué)校教育是至關(guān)重要的，但家庭教育與社會教育同樣是不可忽視的，三者緊密聯(lián)系、缺一不可。我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識并且重視家庭教育及社會教育對學(xué)生的發(fā)展所起的作用。學(xué)校可開設(shè)家長學(xué)校，定期舉行家長會，多與家長們交流，使他們明確知識的重要性、學(xué)習(xí)英語的意義、家庭教育的意義，以及如何實施家庭教育等。學(xué)校舉行活動，如：文藝演出、書畫展覽、英語會話表演等，可邀請家長們參加，使他們和老師一同感受教育成功的喜悅。另外，教師要重視家訪工作，常與家長保持聯(lián)系，共同關(guān)心學(xué)生的成長。通過這些做法，喚起家長們對子女教育的重視，多數(shù)的家庭教育逐步走上正軌，發(fā)揮良性作用。與此同時，我們要盡可能利用周邊環(huán)境中的有利因素，如：英語廣播、英語報紙雜志、英語角等，拓寬學(xué)生的知識面，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
　　4.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。
　　農(nóng)村小學(xué)英語教師應(yīng)大膽地創(chuàng)造性地使用教材，不能完全照本宣科，也就是說，創(chuàng)造性地使用教材是優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的手段。目前，農(nóng)村小學(xué)英語課的課時設(shè)置嚴(yán)重不足，普遍是每周兩個課時，甚至有些學(xué)校每周一個課時，如果照教材要求進(jìn)行教學(xué)，那么，完成教學(xué)任務(wù)會比登蜀道還要難，更不要說提高教學(xué)質(zhì)量了。對此，我們不能抱怨，除了要爭取多一點教學(xué)時間外，更主要的是要大膽優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，通過創(chuàng)造性地使用教材提高教學(xué)效率。創(chuàng)造性地使用教材必須做到以下兩點：（1）有的放矢。即根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，抓住教學(xué)重點，選擇性地使用教學(xué)內(nèi)容，對一些在農(nóng)村小學(xué)操作性較困難內(nèi)容采取放棄的做法，因為勉為其難的教學(xué)效果往往會適得其反。（2）大膽改造。比有的放矢更好的做法是大膽改造教材，讓教材真正為學(xué)生服務(wù)。教材中有不少詞匯和情境相對農(nóng)村小學(xué)來說比較陌生，這時，就要敢于改造它，讓它更適合農(nóng)村小學(xué)生的認(rèn)知特點和認(rèn)知水平。
　　5.英語教師要充分把握好師生的角色轉(zhuǎn)換。
　　小學(xué)生是英語學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。他們在課堂中起主導(dǎo)作用，因此在英語課堂上應(yīng)讓學(xué)生更多地展示自己，表現(xiàn)自己。教師要解放學(xué)生的頭腦，解放學(xué)生的雙手，解放學(xué)生的嘴，解放學(xué)生的空間，解放學(xué)生的時間。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、幫助者、鼓勵者，對于課堂時間的分配，四分之一時間應(yīng)用于學(xué)生自行學(xué)習(xí)，四分之二時間用于學(xué)生合作交流探究，四分之一時間用于教師講授知識。以學(xué)生為主體，只有將學(xué)生置于學(xué)習(xí)主體的位置，注重培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，最大限度地發(fā)揮學(xué)生主體性，才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，提高課堂效率。
　　6.巧設(shè)游戲，鞏固教學(xué)。
　　游戲教學(xué)通常用于對所學(xué)知識鞏固，幫助教師將單調(diào)乏味的復(fù)習(xí)鞏固活動變得生動有趣、引人入勝。教師在設(shè)計游戲時一定要注意合理、形式多樣、生動有趣。游戲涉及學(xué)生的面越寬越好，不要一兩個人做，其他學(xué)生僅當(dāng)觀眾，使一些平常不愛說、不好動的學(xué)生得不到機(jī)會。如在教學(xué)鞏固rainbow，rain，squirrel，snake，tiger，taxi這幾個生詞時，一位教師設(shè)計了這樣的游戲：在黑板上貼上寫有以上幾個生詞的卡片，找三位學(xué)生上臺，其中一個學(xué)生做畫彩虹、下雨、松鼠跳、蛇爬行等動作，全班學(xué)生根據(jù)這個學(xué)生的動作說出單詞，臺上另外兩個學(xué)生比誰指得準(zhǔn)、指得快。這個游戲的覆蓋面就很廣，達(dá)到了全員參與的目的。
　　要使學(xué)生參與和配合，游戲的形式多樣化顯得非常重要。“把戲不可久玩”，再好玩的游戲，玩過幾次就沒有新鮮感了，因此教師應(yīng)不斷收集游戲，設(shè)計、翻新游戲。
　　7.多元評價與個性評價相結(jié)合。
　　傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生只是一味地接受老師所傳授的知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)越來越被動。隨著新課改的不斷深入，教學(xué)評價也要隨之發(fā)生變化。畢竟教師只是教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，真正的主體是學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也應(yīng)該是評價的主體。
　　在英語課堂教學(xué)中，可以采取自評、互評與師評相結(jié)合的辦法。首先，學(xué)生根據(jù)老師所給的標(biāo)準(zhǔn)，逐項地對自己進(jìn)行評價，這是自評。在實際操作中，很多老師忽視了這個環(huán)節(jié)。但我認(rèn)為，這是很重要的一環(huán)。它讓學(xué)生對自己的表現(xiàn)作了一個總結(jié)，形成了一種認(rèn)識，為在下一次活動中更好地表現(xiàn)打下了基礎(chǔ)。其次，其他同學(xué)提出看法，是否認(rèn)同該同學(xué)的自評，為什么，還有沒有補(bǔ)充，這是互評。在互評的過程中，學(xué)生逐漸熟悉了評價的方法，同時強(qiáng)調(diào)了評價的重要性。最后，老師可以做出總結(jié)評價，從整體上評價學(xué)生對知識的把握、參與活動的積極性及他們的評價。
　　但是在農(nóng)村小學(xué)的英語課堂上的評價用語，盡量不要用太過于生疏的句子，比如對于三年級剛剛在英語上起步的學(xué)生可以用中文評價，如：“你回答得很棒，但是聲音如果能更洪亮些就更完美了。”等他們接觸的英語時間長了些，就可以用簡單的英語短語，如：“You are great.（你很棒。）You do a good job.（你做得不錯。）You are clever.（你很聰明。）”等等。農(nóng)村的學(xué)生不像城鎮(zhèn)的學(xué)生，有更多的機(jī)會接觸英語，所以，我們要做到因人而異，用一些農(nóng)村學(xué)生比較容易接受的評價用語。