科學(xué)合理的學(xué)習(xí)策略是提高英語學(xué)習(xí)效率的“捷徑”

　　摘要： 如今英語教師比較關(guān)注學(xué)生對(duì)語言知識(shí)的掌握，卻忽視了語言技能的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生說不好英語。小學(xué)英語教育的初級(jí)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，提高會(huì)話水平。因此，除了語音、詞匯、語法等基礎(chǔ)語言知識(shí)之外，必須為學(xué)生提供一個(gè)合理的英語語言技能的實(shí)踐平臺(tái)，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率。
　　關(guān)鍵詞： 英語學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)策略教學(xué)方法
　　
　　知識(shí)和技能是相輔相成、相互促進(jìn)的。語言知識(shí)是語言運(yùn)用能力的重要組成部分，是發(fā)展語言技能的重要基礎(chǔ)。對(duì)英語有了好奇心，就會(huì)喜歡聽他人說英語；有了學(xué)習(xí)英語的興趣，進(jìn)而就會(huì)對(duì)英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)出積極性和初步的自信心。不少學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)英語時(shí)，常會(huì)不自覺地走進(jìn)以下兩個(gè)誤區(qū)：一是對(duì)于開口說英語總會(huì)有種莫名的畏懼，不敢張口，怕出錯(cuò)，怕老師責(zé)備，怕同學(xué)恥笑。二是死記硬背，忽略了單詞和短句在口語表達(dá)中的靈活性和準(zhǔn)確性。好的方法可以幫助學(xué)習(xí)者達(dá)到事半功倍的效果，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。下面就談?wù)勅绾握_面對(duì)，找到適應(yīng)不同學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略。
　　一、克服英語學(xué)習(xí)膽怯心理，增強(qiáng)自信心。
　　膽怯，來自我們的內(nèi)心：缺乏自信、沒有勇氣。隨著義務(wù)教育均衡發(fā)展的推進(jìn)，我所教的三年級(jí)課堂上有不少孩子來自農(nóng)村，來自外地。有的外地的孩子剛轉(zhuǎn)來時(shí)根本沒有接觸過英語，有的學(xué)生的父母竟然還是文盲，而我校的孩子從一年級(jí)起就開始學(xué)習(xí)英語，有了一定的基礎(chǔ)，面對(duì)班里50%以上的外地孩子，我有點(diǎn)束手無策了。本著以學(xué)生為主體的思想，我關(guān)注學(xué)生不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格、需求，最大限度地滿足學(xué)生，獲得了較好的教學(xué)效益。
　　我班有一位小女孩，剛轉(zhuǎn)來時(shí)從未學(xué)過英語，開學(xué)第二天她就不肯來上學(xué)了，媽媽生拖死拽把她弄到了教室門口，可她始終沒肯進(jìn)去。后來，在我的開導(dǎo)下，她告訴我上課聽不懂，老師上課都是用英語的，其他同學(xué)能快速地、準(zhǔn)確地回答，而自己連問題都聽不懂。的確，“膽怯”是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的通病。針對(duì)這一問題，我經(jīng)常鼓勵(lì)孩子要多講，一定不要怕出錯(cuò)，大家說中文都會(huì)偶爾犯錯(cuò)更何況英語呢？我問他們：“如果有個(gè)外國人和你說中文，他說得不好你會(huì)笑他嗎？”“不會(huì)！”孩子們異口同聲地回答道。再問：“那你會(huì)怎么做呢？”很多人都說：“我會(huì)教他！”“的確，我們?cè)谶@種情況下都愿意教他，和他交流。反之一樣，你又怕什么呢？大膽地說吧，說出口就會(huì)很有成就感的！”
　　二、交際要把注意力集中在意思的表達(dá)上。
　　照理說兒童學(xué)習(xí)英語的心理障礙還是較小的，歷經(jīng)職場(chǎng)的大人們還會(huì)介意自己的語法和意思是否正確，擔(dān)心自己的面子。而兒童的“面子障礙”相對(duì)還未成形，即使有也只需稍加鼓勵(lì)。實(shí)踐證明，重塑自信能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在這方面，我們可以向東南亞領(lǐng)邦學(xué)習(xí)，他們的口音聽來的確很“爛”，可為什么歐美國家的人都認(rèn)為他們的英語比我們好呢？就因?yàn)槲覀兲诤踹壿嫞诤跽Z法，所以說不好。中國人只要會(huì)蹦詞了，外國人自然也會(huì)理解的。語言本質(zhì)是交流工具，過于注重語法，往往就束縛了我們的嘴巴。膽怯心理作祟，會(huì)使我們變得越來越怕說錯(cuò)，缺失信心，繼而對(duì)英語失去了學(xué)習(xí)的興趣。
　　英語課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向。東南亞領(lǐng)邦的英語盡管說得很“蹩腳”，但他們不怕說，敢于說，同樣能很好地和別人交流。因?yàn)樗麄冋业搅诉m合自己的交際策略：善于把握交際機(jī)會(huì)，關(guān)鍵在于意思表達(dá)。盡管外教上課時(shí)手舞足蹈的樣子感覺很滑稽，但我們還是印象深刻，交流融洽。教師要有意識(shí)地幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略：遇到困難時(shí)有效地尋求幫助，手勢(shì)、表情等體態(tài)語也有助于交流，鼓勵(lì)學(xué)生積極運(yùn)用掌握的英語語言知識(shí)及聽、說、讀、寫技能，初步形成用英語和他人交流的能力，使其產(chǎn)生興趣，提高學(xué)習(xí)效率，這是發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證。
　　三、探究實(shí)踐，善于發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，舉一反三。
　　在學(xué)校里，同學(xué)之間用英文對(duì)話是訓(xùn)練口語的最好形式之一。如，當(dāng)你一時(shí)想不起“How are you doing？”的時(shí)候，你可以用一個(gè)很簡(jiǎn)單的詞“How are you ？”“Hello！”“Hi！”代替。師生見面時(shí)可以適當(dāng)?shù)?、即興地運(yùn)用英語“寒暄”幾句，如，“Good morning！”“Nice to see you again.”“How are you today？”既能增加師生間用英語會(huì)話的機(jī)會(huì)，又能營造融洽的課堂交際氣氛。
　　學(xué)習(xí)了“May I come in？”之后，可以用“May I...？”進(jìn)行造句：“May I help you？”“May I have a seat？”在句子中理解英語單詞的意思，在句子中體會(huì)單詞的用法，舉一反三，提高效率。一味死記，忽略記憶規(guī)律，反復(fù)地機(jī)械勞動(dòng)，只會(huì)讓學(xué)習(xí)者產(chǎn)生厭倦。
　　四、借助聯(lián)想學(xué)習(xí)和記憶詞語的策略。
　　兒童記憶力好，模仿力強(qiáng)，能從不同的情境中不斷汲取語言知識(shí)。聲音、影像、觸摸都能給予腦細(xì)胞豐富的刺激，形成形象思維，加深記憶。有好的記憶策略才能提高學(xué)習(xí)的效率。英語單詞、短句很多，許多同學(xué)望而生畏。怎樣才能有效地記住單詞呢？聯(lián)想的建立就如同是為記憶提供的線索，線索越多，記住這個(gè)詞就越容易，提取這個(gè)詞也就越順利。教師在教學(xué)過程中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)單詞進(jìn)行分類比較、歸納整理，讓詞語與事物之際建立聯(lián)想，這一過程其實(shí)就是對(duì)單詞記憶的過程：
　　1.同類記憶。現(xiàn)有的教材已經(jīng)對(duì)一些單詞進(jìn)行歸類教學(xué)，如數(shù)字、顏色、衣物等。學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)區(qū)別、聯(lián)系，使零亂的單詞系統(tǒng)化，更具條理性，加深我們的印象。
　　2.同義記憶。意義相近的單詞往往也是出題的“高頻詞匯”，我們把它們放在一起，既方便記憶，又兼顧相近詞的區(qū)別，不易出錯(cuò)。如:many-much，some-any等。
　　3.同音記憶。不少發(fā)音相同的單詞，如：no-know，whose-who’s，there-their，right-write，see-sea等。這些詞在英語聽力考試時(shí)很容易張冠李戴，對(duì)它們進(jìn)行同音歸類，也就好區(qū)別了。
　　4.同形記憶。把幾個(gè)字母看做一個(gè)整體來記。如：“-ow”再加上不同的字母，可組成now，how，low，cow，down，town，know等?！?ight”在前面加上不同的字母，可組成eight，light，right，fight，night等。
　　5.對(duì)應(yīng)記憶。歸納意義相反的單詞，會(huì)提高記憶單詞的效率。如stand-sit，up-down等。
　　另外，遇到問題主動(dòng)向老師同學(xué)請(qǐng)教，積極和他人合作完成任務(wù)，嘗試閱讀英語故事及其他英語課外讀物，運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)豐富資源策略可有效進(jìn)行學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)策略的多樣性，提高了效率，形成自主學(xué)習(xí)能力，為持續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。不過，方法始終還是方法，它無法代替勤奮的學(xué)習(xí)。英語真能在相當(dāng)短的時(shí)間里速成嗎？不能，速成的只是幾個(gè)句子。而想要系統(tǒng)全面地精通英語，說一口地道標(biāo)準(zhǔn)的口語，個(gè)人長期的磨煉是一條必經(jīng)的道路。如果真有一條“捷徑”存在的話，那么，這條捷徑就是合理、科學(xué)的個(gè)人學(xué)習(xí)策略。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　?。?］中華人民共和國教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社，2011（7）.