如何做好初\\高中英語教學銜接

　　《普通高中英語課程標準》規(guī)定高中英語課程性質(zhì)和理念為：使學生在義務教育階段學習的基礎上，進一步明確學習目標，發(fā)展自主學習的能力和合作精神；在加強對學生綜合語言運用能力培養(yǎng)的同時，注重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，以及用英語進行思維和表達的能力；高中英語課程還應根據(jù)學生的個性特征和發(fā)展需求，為學生提供豐富的選擇機會和充分的表現(xiàn)空間。因此，隨著新課程改革全面展開，如何使學生在義務教育階段學習的基礎上，明確高中英語學習的要求，改變學習方法和策略，適應新型的教學模式，同時順利完成初、高中英語教學銜接，是擺在每一位英語教師面前的重要課題，這對新課程改革的全面推進具有極強的推動作用。
　　然而，在教學中我們卻遭遇了這樣一些“尷尬”和困惑。一是相當多的學生到了高三一輪復習時，48個音標認讀不全，對基本的發(fā)音規(guī)則的認知也模棱兩可。平時單詞的讀音主要靠老師的教讀，否則就很難讀準，嚴重影響了基礎詞匯的記憶和學習進度。二是在詞匯記憶方面，學生普遍掌握較好的是高中詞匯，對于初中常用詞匯卻出人意料地漏洞百出。如：first寫成fr