角色扮演法在職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)中的運(yùn)用

　　摘要： 角色扮演的教學(xué)意義與目的是將角色扮演理論應(yīng)用于教學(xué)中，即為“角色扮演教學(xué)模式”，是在設(shè)計(jì)的情景中應(yīng)用角色扮演技巧并在扮演后以討論的方式探討人與人、人與社會(huì)關(guān)系問題的一種教學(xué)策略。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)知識(shí)教學(xué)、思想品德教育、能力與個(gè)性發(fā)展這樣三位一體的教學(xué)目標(biāo)。角色扮演教學(xué)模式就能很好地將這三項(xiàng)基本功能的教學(xué)融為一體。
　　關(guān)鍵詞： 職校英語教學(xué)角色扮演法運(yùn)用
　　
　　一、角色扮演法的實(shí)質(zhì)
　　角色扮演法作為一種教學(xué)模式扎根于個(gè)人和社會(huì)兩個(gè)層面，它力圖幫助個(gè)人了解自己所處的社會(huì)環(huán)境，致力于分析社會(huì)情境，分析人際關(guān)系，這樣有助于學(xué)生了解自己所處的社會(huì)環(huán)境和社會(huì)群體，有利于培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力和適應(yīng)社會(huì)能力，為學(xué)生走上未來的工作崗位及適應(yīng)今后的變化奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
　　1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。職業(yè)學(xué)校學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)參差不齊，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，偏科現(xiàn)象嚴(yán)重。特別是英語學(xué)科，學(xué)生的能力素質(zhì)較低。通過角色扮演法改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在做中學(xué)、在學(xué)中做。在課堂教學(xué)中幫助學(xué)生克服心理障礙，同時(shí)注重情感策略的運(yùn)用，與學(xué)生建立起一種協(xié)調(diào)、和諧、互補(bǔ)的師生關(guān)系。通過開展各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，師生、生生互動(dòng)，相互溝通，相互影響。努力創(chuàng)造教學(xué)情景，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)揮。
　　2.了解學(xué)生的感情狀態(tài)。角色扮演法可以排解學(xué)生的不良情緒。職業(yè)學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，面臨的就業(yè)壓力比較大，容易誘發(fā)學(xué)生情緒困擾，造成心理障礙。通過角色扮演，教師可以了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)、想法，同時(shí)可以排解學(xué)生的不良情緒，使學(xué)生更輕松地面對學(xué)習(xí)和生活。這樣獨(dú)特新穎的思維方式，可以創(chuàng)造出新觀點(diǎn)、新知識(shí)、新方法等。教師在教學(xué)過程中應(yīng)創(chuàng)造一定的條件，營造環(huán)境和氛圍，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生模擬語言，通過聯(lián)想、判斷、推理、綜合分析、歸納等習(xí)得語言，這就是學(xué)生的“創(chuàng)新”活動(dòng)。在口語教學(xué)中，教師可以找一些學(xué)生感興趣的電影，讓學(xué)生根據(jù)電影情節(jié)配音。在配音過程中，教師不指定旁白，讓學(xué)生根據(jù)劇情發(fā)揮想象力。在這一過程中，學(xué)生會(huì)不斷回顧已學(xué)過的知識(shí)，并且創(chuàng)造性地加以運(yùn)用。這種教學(xué)手段不僅提高了學(xué)生的積極性，而且培養(yǎng)了學(xué)生的情感。
　　3.促進(jìn)學(xué)生對他人的理解。角色扮演法一個(gè)重要的特征是要求扮演者站在所扮演的角色的立場上認(rèn)識(shí)事物，思考問題，展開行動(dòng)。通過角色扮演，扮演者能夠?qū)W會(huì)“將心比心”，學(xué)會(huì)站在別人的角度看待問題，有利于引導(dǎo)學(xué)生走出自我中心誤區(qū)，客觀、全面地認(rèn)識(shí)和理解他人。
　　4.使學(xué)生創(chuàng)造性地生活。學(xué)以致用，把書本知識(shí)運(yùn)用到生活中去，這是教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。在角色扮演的過程中，學(xué)生不僅心理發(fā)展水平得到了提高，而且可以根據(jù)自己的需要，能動(dòng)地適應(yīng)環(huán)境，創(chuàng)造性地生活。
　　二、角色扮演法的運(yùn)用
　　第一階段：使小組活躍起來。提出問題：Television good or bad？（Unit 13 Reading Section 2）
　　第二階段：挑選扮演者。分析角色并挑選合適的扮演者。（interviewer：采訪者，interviewee：被采訪者，Supporters：支持者，Opponents：反對者。）
　　第三階段：布置場景。設(shè)置一個(gè)特定的場景，讓扮演者輕松深入到問題中去。
　　第四階段：培養(yǎng)觀察者。給觀察者指定任務(wù)：（1）表演是否恰到好處，氣氛是否友好？（2）雙方說了什么？表演者知識(shí)和能力如何？（3）談話過程條理是否清晰？
　　第五階段：表演。（1）開始角色扮演。（2）做好記錄，觀察者注意觀察。（3）表演結(jié)束。
　　第六階段：討論和評(píng)價(jià)。（1）回顧角色扮演者的表演（觀點(diǎn)、體會(huì)）。（2）觀察情況的反饋（態(tài)度、表情、演員）。（3）討論主要焦點(diǎn)。
　　第七階段：共享經(jīng)驗(yàn)和概括。把問題和現(xiàn)實(shí)問題聯(lián)系起來。
　　三、角色扮演模式教學(xué)原則及情境取材的原則
　　1.角色扮演應(yīng)是為全班所能接受的，必須依據(jù)情境，在友善的、富有創(chuàng)造性的氣氛中進(jìn)行。讓學(xué)生在角色扮演中感到自由，因?yàn)樽杂啥仍匠浞郑瑒?chuàng)造精神越易得到培養(yǎng)。
　　2.做好準(zhǔn)備并精確地組織好角色扮演，需要從選材內(nèi)容和表演、語言運(yùn)用形式兩方面入手，這樣才能使學(xué)生在積極的言語交際中最有效地把所學(xué)的語言知識(shí)和技能轉(zhuǎn)化為運(yùn)用能力。
　　3.教師應(yīng)用開放的態(tài)度接納學(xué)生的意見、建議。強(qiáng)調(diào)同一角色可以不同方式扮演，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到同一問題的解決可以有不同方式，并無一種方式是絕對正確的，要從結(jié)果來評(píng)價(jià)解決方法。
　　4.在角色扮演過程中，教師不去糾正錯(cuò)誤（主要指語言運(yùn)用錯(cuò)誤），只是悄悄地記下，待活動(dòng)全部結(jié)束再糾正。
　　5.通常只有在學(xué)生尚未適應(yīng)這種教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以承擔(dān)某種角色，但不要當(dāng)主角。
　　6.角色扮演教學(xué)模式中探討的問題應(yīng)依學(xué)生年齡、知識(shí)技能、學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)等因素而定。
　　四、利用角色扮演促進(jìn)課堂教學(xué)
　　1.鼓勵(lì)不同學(xué)生間的合作和學(xué)習(xí)。合適的水平差距可以促進(jìn)學(xué)生間相互學(xué)習(xí)。教師應(yīng)鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生主動(dòng)與學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)合作，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)勇敢地加入到優(yōu)秀同學(xué)中，互幫互助。
　　2.教師應(yīng)仔細(xì)認(rèn)真地設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)。“興趣是最好的老師”，學(xué)生的興趣是教師設(shè)計(jì)角色扮演首先應(yīng)考慮的問題。
　　3.角色扮演應(yīng)有恰當(dāng)?shù)慕巧峙洹W(xué)生既是參與的主體，又是影響大的因素之一，教師必須考慮學(xué)生的個(gè)性特征和英語水平進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕巧峙浠蛱岢鱿嚓P(guān)建議。
　　4.教師應(yīng)明確自己在課堂教學(xué)中的角色。交際課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)老師不再是課堂的獨(dú)裁控制者，而是監(jiān)督指導(dǎo)者。
　　5.教師應(yīng)給予學(xué)生合適的反饋。反饋既可以是角色扮演過程中教師的意見，又可以是角色扮演結(jié)束后教師的總結(jié)性評(píng)價(jià)。
　　6.一個(gè)自由和諧的課堂氛圍有利于學(xué)生參與角色扮演。在角色扮演中，學(xué)生或多或少都會(huì)有些緊張。緩解學(xué)生的緊張情緒可以從營造民主、自由的課堂氛圍入手。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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　　［2］于娜.英語課堂教學(xué)中如何應(yīng)用角色扮演法，2009-01.