讓學(xué)生做英語學(xué)習(xí)的主人

　　摘要： 成功的教學(xué)都必須有學(xué)生積極的參與，只有教師的教是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有學(xué)生主動(dòng)地學(xué)，有興趣地學(xué)，成為學(xué)習(xí)的主人，才能取得成功。本文從和諧的人際關(guān)系、興趣的激發(fā)、合作學(xué)習(xí)、多方位的評價(jià)機(jī)制四個(gè)方面論述了如何確立學(xué)生在英語教學(xué)中的主體地位。
　　關(guān)鍵詞： 初中英語教學(xué)主體地位學(xué)習(xí)主人
　　
　　在英語教學(xué)中，會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的情況，課堂上，教師精心準(zhǔn)備了一堂思路清晰講解詳細(xì)的課，卻發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生根本不聽，更不用說理解與思考或精心創(chuàng)設(shè)了語言交際的模擬情境，組織學(xué)生進(jìn)行對話操練，但大都學(xué)生卻羞于開口。在這種情況下，我們免不了感嘆，這究竟怎么了，剃頭擔(dān)子一頭熱有什么用？
　　“英語課程標(biāo)準(zhǔn)”明確要求教師在英語教學(xué)過程中始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。學(xué)生不是一個(gè)盛裝知識(shí)的容器，等著我們灌輸各種單詞和語法知識(shí)。成功的教學(xué)都必須有學(xué)生積極地參與，只有教師的教是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有學(xué)生主動(dòng)地學(xué)，有興致地學(xué)，才能取得成功。因此在英語教學(xué)中，英語教師的任務(wù)是“teach students how to learn English”而不是“teach students English”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，They are learning English not from teachers but with teachers。
　　一、在和諧人際關(guān)系中確立學(xué)生的主體地位
　　建立和諧的人際關(guān)系，特別注重情感策略在英語教學(xué)中的突出與運(yùn)用。在現(xiàn)代民主開放的環(huán)境中，中學(xué)生已能相對自主地表達(dá)自己的意見和看法，有相對獨(dú)立的人格，希望得到老師的尊重認(rèn)可。因此，教師要改變“高高在上”的傳統(tǒng)觀念，激發(fā)學(xué)生的主體情感。師生之間應(yīng)有一種民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氣氛。教師首先要尊重學(xué)生的情感，營造一種愉悅、寬松、平等、合作的氛圍，讓學(xué)生有積極的情感體驗(yàn)。所以最重要的是讓學(xué)生主動(dòng)參與，要做到這一點(diǎn)，教師就必須從心理上分析學(xué)生的愿望，幫助學(xué)生克服心理障礙，建立起一種協(xié)調(diào)、和諧、互補(bǔ)的師生關(guān)系，并特別注重情感策略在英語教學(xué)中的突出與運(yùn)用，以實(shí)現(xiàn)師生間和諧的人際關(guān)系。
　　為此，教師在工作中要真摯地關(guān)心和幫助每一個(gè)學(xué)生，經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行溝通，和學(xué)生進(jìn)行平等交流的過程中，做到既是他們的老師，又是他們的朋友。即使不是班主任，即使和英語教學(xué)無關(guān)，都要適時(shí)伸出關(guān)心援助之手，哪怕說上一句關(guān)心的話，其實(shí)都能比義正詞嚴(yán)的說教強(qiáng)十倍。一次在體育課上A不小心使得B從單杠上摔下來，眼睛上縫了一針。A和B本來就是很要好的朋友，我看到A那天一直低著頭，處于深深自責(zé)中。我那天故意叫他幫我搬一下作業(yè)本，一起走的時(shí)候，對他說，體育課上的事情，只是個(gè)意外，誰也不愿這樣的事情發(fā)生，你也不必如此自責(zé)，相信B也一定會(huì)原諒你的，你所能做的，就是這幾天好好聽課，把B缺的課給他補(bǔ)上，他聽后認(rèn)真點(diǎn)點(diǎn)頭，接下來聽課一直是認(rèn)真主動(dòng)的。
　　學(xué)生對學(xué)科的情感常取決于對任課教師的喜好。設(shè)想如果英語教師在課堂上笑容可掬，親切和藹，對全班每個(gè)學(xué)生都一視同仁，抱著積極、熱情、信任的態(tài)度；在課間，盡量創(chuàng)造條件，與學(xué)生進(jìn)行接觸，如與學(xué)生談心；當(dāng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，教師耐心地幫助他們分析原因，找到解決困難的方法，而不是指責(zé)批評，這樣不管在課堂內(nèi)外，還是學(xué)習(xí)生活中，都讓學(xué)生從英語教師那里感受到真誠的關(guān)懷和熱愛，積極的期待和希望，他們就會(huì)有一種受到信賴、鼓舞與激勵(lì)的內(nèi)心情感體驗(yàn)，從而從內(nèi)心產(chǎn)生對教師的信任和愛戴，由喜歡英語老師而喜歡他所教的英語，從而樂于接受教師的教誨，并努力將教誨付諸行動(dòng)。
　　二、在興趣的激發(fā)中確立學(xué)生的主體地位
　　心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過于對所學(xué)材料本身具有內(nèi)在興趣，主張圍繞學(xué)習(xí)興趣組織學(xué)生的學(xué)習(xí)，在成功地探索未知之中獲得滿足感和愉悅感。作為教師，我們應(yīng)該在教學(xué)中重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，從創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境入手，采用靈活多樣的教學(xué)手段和方法，千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生就會(huì)樂于學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，并把英語學(xué)習(xí)作為一種樂趣，而不是將其視為一種負(fù)擔(dān)。
　　變要我學(xué)為我要學(xué)，變被動(dòng)為主動(dòng)，興趣是最好的引導(dǎo)者。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)中注重采用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，利用電教手段和直觀教具，聯(lián)系生活，形象地、有層次地將所學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，強(qiáng)化學(xué)生的視聽感覺，盡量做到能聽的讓他們聽，能看的讓他們看，能摸的讓他們摸，充分發(fā)揮多種器官的作用，讓學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)他們的求知欲，使學(xué)生在愉快和諧的教學(xué)氣氛中滿懷激情地學(xué)習(xí)。
　　在英語教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)主體地位的方式有以下幾種：
　　1.多媒體展示。在學(xué)習(xí)新的單詞或介紹一單元新的話題的時(shí)候，把有關(guān)的圖片、視頻信息展現(xiàn)到課堂上，如時(shí)裝表演的，地震災(zāi)害的，寵物的，慈善的，在多種感覺上刺激學(xué)生，使其印象深刻，激起學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
　　2.角色扮演。例如每一單元的comic strip，請學(xué)生用夸張的語氣來表演對話，表演兩三組，再要求他們背下來，就容易了。
　　3.開展英語游戲。游戲是深受學(xué)生歡迎的活動(dòng)，把游戲廣泛應(yīng)用于英語教學(xué)，不僅為學(xué)生提供引人入勝的練習(xí)形式，還能滿足學(xué)生旺盛的學(xué)習(xí)欲望。例如分組搶答，比比誰想到的單詞或類似的句子多，開展自編對話活動(dòng)，讓學(xué)生說哪組變得好，句式豐富，聲音響亮，情感充沛，并給予一定獎(jiǎng)勵(lì)，有小文具，也有免做一大題作業(yè)的卡。學(xué)習(xí)語言的最終目的是理解和運(yùn)用。如果說朗讀對話、課文是一種信息輸入過程，那么創(chuàng)設(shè)情境，組織同學(xué)運(yùn)用已學(xué)句型、語言點(diǎn)自編對話就是一個(gè)輸出過程，需要學(xué)生把所學(xué)信息通過大腦進(jìn)行加工處理，并發(fā)揮自己的想象力創(chuàng)造力，編出合情合理的交際對話。
　　教師要敢于把講臺(tái)讓給學(xué)生，讓學(xué)生板演、讓學(xué)生矯正、讓學(xué)生討論、讓學(xué)生歸納總結(jié)，把結(jié)論置后，讓其充分展示才華。
　　三、在合作學(xué)習(xí)中確立學(xué)生的主體地位
　　努力為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的動(dòng)力，學(xué)好英語。英語教學(xué)中，我崇尚這樣的理念：Tell me，I forget；Show me，I remember；Involve me，I understand。如果我們喋喋不休地講解，那么只能給學(xué)生帶來疲勞，只有讓同學(xué)們動(dòng)起來，沉浸在一定的情景當(dāng)中，主體地位真正體現(xiàn)。
　　開展合作學(xué)習(xí)，英語教學(xué)中要注意劃分合作小組，發(fā)揮合作互動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生能從中受益，如互助組、競爭組、協(xié)作組、教學(xué)組，根據(jù)學(xué)生的不同性格、朋友關(guān)系、位置關(guān)系、家的遠(yuǎn)近，在了解中慢慢鼓勵(lì)他們建立。學(xué)習(xí)小組在課堂中和課堂外都可活動(dòng)。這樣學(xué)生把英語學(xué)習(xí)不只當(dāng)做課內(nèi)的任務(wù)，而是把課內(nèi)外的活動(dòng)變成一種學(xué)習(xí)的整體工作。當(dāng)然英語學(xué)習(xí)小組活動(dòng)要有目的、要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，要讓學(xué)生在小組中共同學(xué)習(xí)，在小組學(xué)習(xí)的過程中充分交流和協(xié)作，實(shí)現(xiàn)伙伴們之間互相啟發(fā)、互相幫助，各自都獲得很多實(shí)踐機(jī)會(huì)，這樣的小組學(xué)習(xí)才能有效地保證課內(nèi)外教學(xué)有序進(jìn)行。
　　開始時(shí)，每組指定能力較強(qiáng)的同學(xué)負(fù)責(zé)組織學(xué)習(xí)，然后在小組學(xué)習(xí)中，他們一起朗讀、背誦、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、互相提問、會(huì)話、復(fù)述所學(xué)內(nèi)容、研究并討論疑難問題，還可以鼓勵(lì)小組成員間相互評改作業(yè)、舉行小測驗(yàn)或自我測試，等等。還可在小組復(fù)習(xí)之后，以小組為單位由大家命題進(jìn)行各種考試。同時(shí)，英語教學(xué)中我們要根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式，在充分發(fā)揮各種分組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學(xué)模式，并且注意在合作互動(dòng)學(xué)習(xí)過程中，充分利用多種形式面向全體學(xué)生，既要讓尖子生更尖，又要不放棄任何一個(gè)學(xué)困生。
　　教學(xué)實(shí)踐表明，合作學(xué)習(xí)能夠充分地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，發(fā)展自我反饋、自我評價(jià)的技能，逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
　　四、在多方位的評價(jià)機(jī)制中確立學(xué)生的主體地位
　　現(xiàn)代的中學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，生活在“眾星捧月”的環(huán)境中，缺乏受挫體驗(yàn)和教育